試論傳統大學英語教學的現狀

河北科技大學外國語學院 何 畏

試論傳統大學英語教學的現狀

河北科技大學外國語學院 何 畏

本文對傳統大學英語教學現狀進行了深入分析，以探索大學英語課堂教學模式的新思路。

大學英語教學 傳統 現狀

隨著國際交往的日益頻繁，社會對復合型人才的需求量大大增加，進而對學生英語實際應用能力提出了更高要求：怎樣才能“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”因此，在新世紀怎樣進一步深化大學英語教學改革成為目前大學英語研究的關鍵。

大學英語教學改革新思路能夠順利進行并取得真正的成效，首先要分析和研究目前傳統的大學英語教學現狀，找出其主要問題并深入研究，才能確保我們準確找到改革切入點，激活大學英語課堂教學。近年來，傳統的教學模式已逐漸不能適應現代化的大學英語教學，傳統教學模式的弊端日益暴露：

1.英語教學思想不能與時俱進，教學模式陳舊，以教師為中心的大學英語課堂教學模式的普遍應用，學生依賴性較強，缺乏學習的主動性、獨立性和創造性。多數高校在英語教學中授課形式仍單一：課堂上，教師控制一切，呈現“單向交流”“滿堂灌”的授課；學生“全場聽”，教師寫，學生抄，不利于學生聽說能力的培養。大班化英語教學，大多數學生的英語學習是消極的知識輸入，鮮有知識運用和輸出。

2.英語課堂教學手段落后，跟不上現代教育技術的發展。教學內容陳舊，無法調動學生的英語學習興趣。通常，多數大學英語教師按學校規定的英語教材一課挨一課講授，不考慮所學內容實用性。很少給學生補充新鮮的、與學生密切的英語材料，導致學生缺乏學習熱情。

3.應用文寫作訓練太少，學生的英文寫作能力差。大學里，教師很少給學生布置寫作練習類的課后作業，加上學生缺少對寫作練習必要性的認識和學習自覺性，寫作能力成為短板。即使有寫作練習，也是為通過四、六級考試而進行的模板型訓練。而為解決問題進行的“模擬應用”寫作訓練極少，導致學生花費了時間和精力，但英語應用能力沒有提升。

4.在這些制約大學英語教學發展的問題中高校“大擴招”給普通高校的大學英語教學帶來了前所未有的困難和挑戰。擴招后學生入學水平的變化和課堂規模的擴大給普通高校帶來了一系列的負面影響，如：教學班級人數多、每個班少則40～60人，多則可達80～100人，學生來自不同地區，英語基礎參差不齊、個人對語言的悟性不同、語言交際活動難以開展、師資隊伍數量不夠、教師工作負荷加重等。

因此，新形勢給高校帶來了生機，也帶來了問題。重理論輕實踐，重知識輕能力的教學無法真正培養學生用英語交流的能力，很難滿足崗位和社會對英語人才能力的要求。這就要求我們必須打破傳統教學的束縛，采取行之有效、靈活多樣的現代化課堂教學方法和手段。