社會主義核心價值觀融入初中思品課的思考

夏明（杭州西興中學　杭州杭州　310051）

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社會主義核心價值觀融入初中思品課的思考

夏明
（杭州西興中學杭州杭州310051）

摘要：本文分析了初中生思想品德教育需要社會主義核心價值觀引領，針對社會主義核心價值觀融入初中思想品德課的途徑進行詳細探究。

關鍵詞：社會主義核心價值觀初中思品課思考

一、初中生思想政治教育需要社會主義核心價值觀引領

1．加強社會主義核心價值觀教育是初中生思想多元化的必然要求

隨著青少年生理和心理的發育，認知水平提高，其探索欲望提高，對社會現象有了自己的認識，認知出現了多元化。面對一些社會思潮和社會現象，初中生對講奉獻、追求理想、崇尚道德的價值觀念產生了懷疑，并對社會正面事件產生懷疑。另外，由于當代中學生大多都是獨生子女，更多地表現出以自我為中心。因此，為了初中生的健康成長，學校的德育工作就顯得尤為重要，初中思想品德課堂上也必須注重德育功能。社會主義核心價值觀處于中國社會價值觀體系的主導和引領地位，體現著社會的主流價值取向，支配著其他價值觀念。將社會主義核心價值觀念融入初中思想品德課，對于引領初中生形成正確的價值觀念，促進中學生的全面發展有重要的指導作用。

2．社會主義核心價值觀是初中思想品德課的源頭活水

初中思品課作為對初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，其內容是根據初中學生的認知軌跡而建立起來的，充滿了思想性、人文性和實踐性，但在具體實施過程中還存在教育形式呆板，教育內容滯后，教育評價方式單一等問題。而社會主義核心價值觀作為黨和國家對中國特色社會主義核心價值體系的凝練表達，黨和國家要求“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起……創新中小學德育課和高校思想政治理論課教育教學，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦”，這一方面對初中思品課提供了思想指導，使得教這門課的教師能夠不斷創新教育理念和教學形式，對于初中學生的品德評價也更有針對性；另一方面，將社會主義核心價值觀教育融入初中政治課能夠突出時代性和實踐性，更具吸引力，也能更好地發揮初中政治課的功能[1]。

二、社會主義核心價值觀融入初中思品課的途徑

1．加強初中思品課教師隊伍建設，做學生健康成長的引路人

教師是開展教學活動的主導，一節課的水平與教師有密切的關系，青少年學生往往會因為科任教師而喜歡上本學科。初中思品課因其德育性質課程，雖然課程內容簡單，但涉及心理學、社會學、法學、政治學等學科，教師需細心鉆研教材，搜集豐富的素材，通過形式各樣的教學方法來開展教學活動，對教師關注社會熱點，了解學生要求也比較高。然而當前由于應試教育使得學校未能特別重視思品科任教師的配置，有些是非相關專業的老師，有些是快退休的年紀偏大點的老師，這些多多少少都會影響到思品課效果的發揮。社會主義核心價值觀作為黨和國家對當前中國社會主流價值觀的凝練總結，要將核心價值觀內化為學生的精神價值，外化為學生的行為，這就要求思品教師先認真學習社會主義核心價值觀，提高自身的政治覺悟，能夠將國家、社會、制度方面的價值觀念與學生具體個人價值觀相結合，根據青少年的成長規律因材施教。

2．初中思品課堂中融入社會主義核心價值觀教育

2．1思想人文教育中滲透社會主義核心價值觀

初中思品課充滿了思想性和人文性，其主要目的是幫助學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值觀作為一種價值觀念，要初中生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，就要在日常的思品課上對學生灌輸教育。第一，可以在背景材料中搜集體現社會主義核心價值的先進事跡，讓學生感知到社會主義核心價值觀，形成感性認識。在《誠信做人到永遠》這一節，可以在課前讓學生搜集一些名言，在課堂上采用丁曉紅的《誠信中國》歌曲導入，利用網絡讓學生自己看《誠信中國》這一網站，感知當代社會中國的正能量。通過創設情境，讓學生感受到做人要講誠信，誠信是金，培養學生的誠信意識，感性認識社會主義核心價值觀。第二，在國情、法制、品德教育中可以簡單介紹社會主義核心價值觀理論，使學生形成對社會主義核心價值觀的整體認識，讓學生從思想上認識并接受社會主義核心價值觀。《弘揚和培養民族精神》向學生介紹民族精神、核心價值觀對一個國家民族有重要的作用，系統介紹社會主義核心價值觀，使學生明白這24字的具體內涵，歷史背景和重要意義，學生從內心認識到社會主義核心價值觀[2]。在教授九年級《燦爛的中華文化》時，直接利用教材中的“說一說：我國傳統的節日有春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，你知道在這些節日里各有什么習俗嗎？請你說說這些習俗有什么特別的含義”這一板塊，在交流中使學生更多地認識和了解中華民族的一些傳統節日和家鄉的一些風土人情。關于中華傳統美德，學生從“蘇武牧羊”“負荊請罪”“徙木為信”等具體的事例中真切感受美德能薪火相傳的魅力。在這個活動中，學生不僅獲得了新的知識，更重要的是在這個交流互動的過程中傳承了中華民族的優秀傳統文化，弘揚了中華民族的民族精神，無形中滲透了社會主義核心價值觀。

2．2實踐課中突出踐行社會主義核心價值觀

初中思品課具有實踐性的特點，部分年段的課本每一單元結束都配置了走進生活版塊，旨在培養學生的實踐能力。青少年培育和踐行社會主義核心價值觀，要注意發揮社會實踐的養成作用，讓學生將課堂上學的德育知識運用到時間中，自主體會，才能讓初中生將社會主義核心價值觀內化有思想，外化為行為，達到知行合一的目的。第一，課堂上開展一些情景表演、辯論賽，再現生活沖突，讓學生在主體參與中體會真知。例如在《彼此尊重才能贏得尊重》這節，讓學生表演幾個情景，通過小品獨白，使學生感受到每個人都是平等的個體，需要彼此尊重。借此培養學生以人為本、開放包容意識。第二，開展社會公益活動，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。例如利用植樹節、青年節等節日，組織學生植樹，到敬老院孝敬老人，使學生在實際行動中培養學生的環保意識和奉獻精神。另外，可以圍繞“我的中國夢”的主題，舉辦“我的中國夢——青春大講堂”系列活動，培養學生的理想主義情神和愛國情感。

3．教學評價中體現社會主義核心價值觀

初中思想品德教育教學評價包括了知識性評價和品德形成評價兩部分。初中生社會主義核心價值觀教育作為思品教師德育教育的一個重要方面，需要將踐行社會主義核心價值觀標準納入評價標準，改變以往只注重知識性評價的偏見，對于一些認真踐行社會主義核心價值觀的學生要做出必要宣傳，培育典型，發揮榜樣的示范作用。用教學評價激勵學生，引導學生將社會主義核心價值觀融化在心靈里，體現在行動中[3]。

參考文獻：

[1]王龍和.試論社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀的關系[J].中國校外教育,2013（05）:12.

[2]鄧奇.關于深化中學政治課社會主義核心價值觀教育的幾點思考[J].教育導刊,2013（08）:49-51.

[3]張敏.社會主義核心價值體系對青少年人生價值觀影響程度的調查分析[J].滄州師范學院學報,2013（03）:117-121.