數字媒體背景下高校新聞人才的培養研究

秦 芹

（赤峰學院 文學院，內蒙古 赤峰 024000）

數字媒體背景下高校新聞人才的培養研究

秦 芹

（赤峰學院 文學院，內蒙古 赤峰 024000）

數字媒體時代的到來使我國許多行業發生了翻天覆地的變化，尤其是傳媒類行業。數字風暴不僅改變了媒體傳播內容，也改變了傳播方式和傳播理念。但對于這些變化，各高校在新聞人才培養與提供上卻是捉襟見肘的。基于此，本文將探討數字媒體背景下各高校新聞人才培養的研究。

數字背景；新聞人才；培養研究

一、引言

隨著數字媒體的發展，人們在上下班途中及排隊時，都可以運用相關軟件獲取各類新聞信息。在數字風暴的影響下，我國現有新聞種類、新聞內容不斷增多，而傳播新聞的媒介也變得多種多樣。因此，對我國新聞人才提出了新型標準。

二、數字媒體背景下對新聞人才的要求

（一）掌握多種傳播媒介

隨著網絡的普及，我國媒體傳播方式和傳播內容都發生了巨大的變化。以往的新聞主要靠報紙和電視進行傳播，傳播內容也比較單一、狹窄，主要以政治新聞、體育賽事等文字信息為主。數字媒體下，年輕人很少會坐在電視機前關注晨間新聞、晚間新聞，或是通過報紙來閱讀新聞，而是通過手機上各類軟件來獲取新聞，并且不拘于文字一種形式，包括視頻、圖片、音頻等都可以用來傳播新聞，而且通過網絡國外新聞也可以被及時獲取。［1］

這些改變促使新聞人才向復合型人才轉變。不再只是向電視報紙類媒體提供新聞，還要向各大網站、手機軟件提供新聞，并且依據這些媒介自身特點，為其編制不同類型的新聞。例如，新聞傳播媒介由于受到字數限制，新聞人才既可以提供詳細新聞網頁鏈接，也可以將新聞概要做成截圖形式，用文字做評述。

（二）有較強的專業素養

數字媒體背景下，各類信息鋪天蓋地，隨著信息大爆炸時代的來臨，新聞從業人員須加強專業素養，在各類信息中依據自己的分析判斷，將有用、準確度較高的信息整合出來。這也就要求新聞從業人員有豐富生活經驗，了解不同職業、不同背景人的關注點，從獨特的角度出發吸引關注，擴大新聞傳播。［2］

（三）良好的團隊協作能力

如今是新聞傳播方式多樣化時代，個人新聞編制時代已經結束。一個良好的新聞制作團隊，必須要廣納各方人才。這樣做主要具有三個優勢：第一，由于人才來源不同，使得新聞團隊對除媒體界以外職業也有一定了解，方便抓準新聞播報重點，從而吸引更多人閱讀。第二，由于人才擅長點不同，反而可以利用新聞傳播媒介多樣化這一優勢。比如擅長撰寫長稿類人才可以為電視及報紙供稿，而視頻編輯、圖片處理型人才可以為手機類媒體供稿。第三，不同人才對同一件事的播報視角、側重點也不同，可以借此優勢合理分配，使同一事件可以以不同角度展現給讀者，幫助讀者加深了解。［3］

三、高校在新聞人才培養方面的不足

（一）教師方面

大多數傳媒類院校在學生報考時，對分數要求比其他文科或理工類院校要低。這就導致學生文化水平良莠不齊，學習動力差，在學校學習時需要教師加強管理。但大多數傳媒類學校在這方面都做得不夠好。一些教師雖然具備專業知識，但在教授過程中與學生缺乏互動，不能起到很好的引導作用，并且不擅長新型傳播媒介應用，不利于復合型人才的培養。

（二）缺乏實踐，專業化不足

新聞是一門受時代影響較強的課程，不像文史類課程，時間越久沉淀出的經典理論越多。新聞專業學生應該加強學習，與時俱進，獲取最新的新聞類知識，包括學習一些新型傳播媒介。而現在傳媒類院校普遍存在的不足是，不能組織學生進行大量的實踐活動，嚴重影響了學生未來的就業發展。

在數字媒體背景下新聞工作逐漸細化，需要新聞人員具備專業的知識技能。而一些學校在課程設置上并不能體現這點，如很多學校的新聞學與傳播學在課程學習上相似度較大。

四、對高校在新聞人才培養方面的建議

（一）加強教學專業度

教師在教授過程中應及時與學生互動，了解學生不足，提高學生學習興趣。還應該加強學習，隨時代發展學習一些新型傳媒媒介技術，以更好地教授學生。學校也該引進不同類型的人才，增開輔助新聞專業的選修課，如視頻編輯、網頁設計類課程，并規定新聞專業學生大學四年必須修夠3門輔助課程。從而幫助學生全面發展，掌握新型技術，為以后從事新聞類工作做好準備。

另外，我國在教師資源配置上也存在不均勻現象，大多數名師都聚集于一等院校，這種情況不利于人才平衡分布。一些非一等院校平時也該加強交流，派本學校老師去名校學習，總結先進教學經驗。還可以請一些名師來學校授課，提升學生專業水平，使學生通過不同教師不同教授方法提升自己的學習質量。

（二）增強實踐活動，細化課程分類

普通新聞類課程在教學中只注重培養學生新聞研究調查能力，而一個專業新聞人才不僅需要有研究調查能力，還應具備較好的采訪技能和表達能力。除了上述為新聞專業添加輔助類選修課外，學校還應設置采訪技能與新聞表達相關課程，使新聞專業有自己的特點，幫助學生學習趨于專業化。對于相近專業如傳播學和新聞學，學校可以鼓勵學生考取雙學位，利用學科相近優勢增加學生綜合實力。在深化學習過程中，使學生對于兩門學科都有更加全面認識，在以后從事新聞類工作中以更專業的視角提煉新聞內容，并以雙學位優勢在工作中晉級。

由于新聞專業具有時代性強的特點，學校與學生都應加強實踐活動。學校新聞專業學生可以與學校合作制作校內新聞網，提升實踐能力。比如讓新聞專業學生在學校舉辦大型活動或開展會議時為其撰稿，并以視頻、圖片或音頻形式發布在網上，調查哪種形式新聞瀏覽量大，并總結其特點，改善不足，為以后工作做好準備。在活動舉辦后，對各專業學生進行街頭采訪，進而使采訪技巧得到訓練，提升專業素養。

五、結語

數字背景下，人們通過豐富多彩的傳媒形式獲取信息，但眼花繚亂的信息反過來也限制了人們的思維能力。這就更需要新聞類人才以專業視角剖析信息，將新鮮準確的信息以新聞形式展現給讀者，各高校也應在此背景下加強對學生的專業培訓，提高學生的實踐能力，幫助學生更好地適應社會需求。

［1］顧翔.媒介融合背景下我國地方高校新聞教育人才培養模式創新研究［D］.天津師范大學，2015.

［2］魏映映.媒介融合下獨立學院新聞人才培養研究［D］.重慶大學，2013.

［3］文瓊，郝紅霞.全媒體背景下我國新聞人才培養模式創新研究——以上海地區高校特色培養為例［J］.新聞傳播，2014（16）：16-18.

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1674-8883（2016）15-0342-01