幼兒園教學(xué)中賞識教育的思考

趙佳（甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭州石化幼教中心天鵝湖幼兒園甘肅蘭州730060）

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幼兒園教學(xué)中賞識教育的思考

趙佳
（甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭州石化幼教中心天鵝湖幼兒園甘肅蘭州730060）

摘要：賞識教育對于幼兒的教育具有重要的作用，它是對于一個幼兒的肯定，能夠幫助孩子樹立自信心，這將直接決定孩子的未來。幼兒園的教師可以采取信任幼兒的方法進(jìn)行教學(xué)，同時要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點，并給予足夠的肯定，這也是對幼兒的肯定，對于幼兒自身自信心的建立具有重要的作用。賞識教育就是一種新的教育方式，也是一種新的教育理念，它能夠促使幼兒園的教師積極發(fā)現(xiàn)幼兒身上的特點，并對其進(jìn)行教育，根據(jù)教學(xué)中的具體情況以及幼兒自身的特點進(jìn)行教學(xué)。本文就是針對現(xiàn)階段幼兒教育中所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的方法措施。

關(guān)鍵詞：賞識教育幼兒教育解決策略

一、幼兒園教學(xué)中賞識教育遇到的問題

在教學(xué)實踐工作中，由于諸多不確定因素使得教師在教學(xué)過程中遇到許多問題。

1．幼兒教學(xué)中賞識的根本目的不明確

賞識教育的根本目的是教育工作者的最終目標(biāo)，是教育的根本目的。狹義地講，教師每一次的賞識目的都應(yīng)該有所區(qū)別。而現(xiàn)在某些教師一味推崇作為一種手段的賞識教育，而非作為理念的賞識教育，勢必導(dǎo)致賞識教育的根本目的不明確。

2．教師賞識脫離幼兒的實際情況

賞識是教育孩子的大前提，而教師對賞識的認(rèn)識及運用決定了學(xué)校教育能夠有效發(fā)揮賞識教育的作用。所以當(dāng)賞識教育在實踐中遇到困難時，教師因素不得不被列在首位。

在實際教學(xué)中，某些教師往往一味強(qiáng)調(diào)“賞識”而忽略這一階段兒童的身心發(fā)展水平，忽視兒童對賞識的認(rèn)識，忽視兒童對教師的所謂“賞識”接受與否。這并不是說要將賞識藏著不讓幼兒發(fā)現(xiàn)，也不是說否認(rèn)教師對孩子的夸贊，只是在利用賞識這樣一種教育方法時要從孩子的心理和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)，想他們所想，給予他們真正能接受并達(dá)到教育效果的賞識。[1]

3．幼兒園教學(xué)中賞識方法單一

賞識是一種教育理念，這種理念依靠各種賞識手段發(fā)揮最大的作用。賞識教育在方法上既存在質(zhì)的難題，又存在量的缺失。

幼兒園教學(xué)過程中，不乏賞識教育的實踐者，某些一線教師將賞識簡單地等同于機(jī)械表揚(yáng)。賞識方法的機(jī)械性是賞識教育只重“技”不重“道”的表現(xiàn)，一味以“真乖”、“真好”、“真聰明”贊個不停，簡單的重復(fù)表揚(yáng)成為教師的口頭禪。

二、賞識教育中問題解決的策略

賞識教育首先作為一種理念而存在，所以幼兒教育中賞識教育問題的解決，應(yīng)著手于幼兒教師教育思想理念的準(zhǔn)確樹立。

1．重視幼兒的主體地位

幼兒的發(fā)展是賞識教育的最終目的，所以賞識教育應(yīng)該緊緊圍繞幼兒開展。要明確幼兒在教學(xué)中的主體地位，一切從孩子出發(fā)，想他們所想，感他們所感，尊重幼兒的個性差異，發(fā)揮每個幼兒的聰明才智。

提高幼兒教師賞識教育水平

賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學(xué)方法及充滿藝術(shù)的感召力。學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。要實施賞識教育，必須首先提高教師的素質(zhì)。

2．豐富教學(xué)活動，充實賞識內(nèi)容

要明確教師賞識的應(yīng)該是孩子在取得成績的過程中付出的努力，而不是成績本身。每個孩子都有特質(zhì)，如相貌、力氣、智商等，許多人都喜歡夸耀孩子聰明、漂亮，但北歐一位教授卻要求中國學(xué)者向她女兒道歉。教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。”可見，教師更應(yīng)該明確賞識針對的是孩子的努力而非天生的特質(zhì)。在幼兒園手工教學(xué)中，不僅要看孩子優(yōu)秀的作品，還要看他們各自的努力，更應(yīng)贊賞孩子努力認(rèn)真的態(tài)度。其次，教師要獨具慧眼，賞識的內(nèi)容不能總停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點上，而要挖掘甚至搜索他們身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨到眼光，讓孩子得到一些新的肯定，便于孩子全面發(fā)展。

3．積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗，靈活運用賞識方法

教師的教育水平離不開教學(xué)經(jīng)驗的長期積累，在工作中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而豐富賞識方法，并靈活運用。

三、理解幼兒，給予幼兒融通式賞識，激勵幼兒，用語言、行動賞識幼兒

幼兒需要從教師哪里得到理解，尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨，當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便以更大的激情融入活動。融通式賞識就要求教師以幼兒為本，尊重，關(guān)心，熱愛幼兒，與幼兒建立良好的師幼互動關(guān)系，而不是一味的尋找幼兒的缺點，一味的指責(zé)，抱怨幼兒的不足。例如，教師在設(shè)計活動的過程中，從幼兒的年齡特點出發(fā)，注重游戲性，趣味性，教育性，重視幼兒的感知與體驗。用童心看世界，從幼兒的角度看問題，對活動中的表現(xiàn)抱著理解的態(tài)度，不論他是成功還是失敗，不論他是多么的不同尋常，因為每個幼兒都有自己的思維方式，要尊重每一個幼兒的個別差異性。

如果老師用正向的激勵既能強(qiáng)化孩子的好行為，也能樹立孩子的自信。賞識教育就要求教師多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，多使用激勵性的語言，一個“行”字滿足了孩子生命中最需要的“賞識”，消除了幼兒對活動的恐懼感，一個“好”字激發(fā)了幼兒對活動的興趣，一個“棒”字樹立了幼兒的自信心，培養(yǎng)了積極，樂觀，向上的心態(tài)。例如，老師可結(jié)合平時對幼兒的了解，有針對性的使用鼓勵性，肯定性的語言，“你真棒”、“你真行”、“再試一次，一定比剛才更好”、“你真能干”、“寶寶真聰明”、“老師真為你驕傲”等，一些即時性的語言激發(fā)幼兒。或者給幼兒一個擁抱，對幼兒翹起大拇指，給幼兒欣賞贊許的目光，這不同的行動都會讓幼兒有一個新鮮感，都可以激勵幼兒，都會帶來意想不到的效果。

四、結(jié)語

幼兒園教學(xué)中賞識教育的有效運用對廣大幼兒園教育工作者提出了更高的要求。無論是賞識的內(nèi)容還是賞識的方法，都既要符合這一年齡段孩子身心發(fā)展的基本特點又要符合時代的需求，既要有符合每個個體的個性差異又要具有賞識教育的一般特點。因此，幼兒教育中賞識教育的研究及運用是一個不斷探索改進(jìn)的過程。賞識是不需要條件的，持賞識的態(tài)度不能急功近利，要用平等，無私的平常心，才能真正賞識我們面對的各種各樣，千差外別的孩子，不是好孩子才能被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好，捷克大教育家夸美紐斯說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”賞識教育是讓所有的孩子獲得賞識，更要讓原本不被賞識的孩子也能夠在賞識的激勵下走向成功。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春迎.淺談學(xué)校教育中的賞識教育.海陵教育，2008（11）：33.

[2]高美芳.淺談小學(xué)語文教師怎樣運用賞識教育.現(xiàn)代語文，2007（9）：99.