關于小學英語游戲教學方法的分析

黃付瓊（陽朔縣楊堤鄉中心校　廣西陽朔　541904）

?

關于小學英語游戲教學方法的分析

黃付瓊
（陽朔縣楊堤鄉中心校廣西陽朔541904）

摘要：本文作者介紹了游戲教學的方式，探討了在小學英語教學中開展游戲教學應注意的事項，供大家參考。

關鍵詞：小學英語游戲教學方法

一、游戲教學的方式

小學英語的教學主要分為單詞、句型和語篇的教學。針對不同的版塊可以用不同的方式。[1]

1．單詞教學可以采用以下方法

（1）Word match（單詞接龍）如：listen—no—our—room。

（2）Magic eyes（魔力眼）該節奏快，游戲難度較低，可邀請大量學生參加。

（3）Flash cards（卡片閃動）該游戲適合運用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于復習上一課所學單詞。

（4）Crossword puzzle（縱橫格）該游戲可訓練學生的發散性思維，可以檢驗學生對單詞的熟悉度，且有一定難度，具有挑戰性，適合于高年級學生。

（5）謎語謎語有著鍛煉智力，提高思維的能力。為此我在英語教學中，嘗試運用謎語將其知識性、趣味性和思想性引入教學過程，在課堂中以一種即興、隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。也可以讓學生從猜謎活動中，開拓視野，發揮聯想，啟發思維，陶冶情操，活躍氣氛。

（6）“碰地雷”在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。將一個地雷放在一個詞下，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one、two、three，bomb。向他砸過去！非常有趣，氣氛也好，學生在玩中也能學得扎實！還有很多種游戲方法能吸引孩子的注意力，就看我們老師怎樣將這些好的游戲運用到教學中去。[2]

2．句型教學可以采用以下幾種游戲方式

（1）拋繡球。

如練習使用“What are you doing？”“Im．．”以及一些學過的問候語。學生可以坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手后轉身面對學生。誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。此方法可擴展到所有需要兩個人進行對話練習的語言點。

（2）Magic bag。

教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：“Today，I bring a magic bag．Guess．Whats in it？”，讓不同的學生分別回答：“Its．．”。最后和學生一起“magic，magic，go go go”，再讓學生一起說出實物的英語名字。該游戲也可以變化為其他多種形式，如：讓物品在學生面前一閃即過，然后問：“What can you see in my hand？”

3．語篇教學游戲方式

（1）分角色表演。

分角色朗讀、分角色表演是我在課堂教學中常用的方法之一，角色表演注重情景交際，是理解語言、真實運用、實踐語言的有效途徑。小學生活潑好動、愛模仿、喜歡交際、喜歡表現，更容易大膽開口說英語。我就利用小學生的這種心理特點，使每個學生都投入到這種活動中，讓他們感受語言、學習表達，收到一定的效果。

（2）自編自演。

在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，安排學生在已經掌握了一些語言知識的基礎上，進行自創情境，用剛學的內容對話，創造性地添加，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新”的效果。這種創新會話由全體學生自主地去組織、創作、表演，既面向了個人，又涉及了全體。學生在創造性的會話表演中逐漸形成了開口說英語的膽量并且越說越多，越說越流利，英語會話的能力在交際實踐中得到了不斷提高。

二、在小學英語教學中開展游戲教學應注意的事項

1．游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，還可以設計成“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2．游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T：Whats this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂，學生在玩中學，收到良好的教學效果。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有適當的難度。

3．游戲評價要具有激勵性。新課程特別強調教學中的激勵性評價，通過激勵性評價激發學生的學習熱情。在小學英語游戲中，教師也要善于利用激勵性評價，特別是對于一些英語學習成績不是很好的同學，更應該如此。這樣，才能充分發揮評價的功效。如在教學“Here you are！”這一表達時，一個基礎較差、發音不準的學生，在做“one by one”這個遞禮物的游戲時，竟然說得很標準。我沒有忽略他的這次優秀表現，也沒有立即把禮物給他，而是先讓他再說一遍。他很流暢、很準確地說：“Here you are！”我對他微笑以示對他的贊許，這時班里的學生都以微笑肯定他。

英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王林.英語課堂教學法的嘗試[J].中小學外語教學，2013，（05）.

[2]張芳.如何提高英語課堂教學活動的有效性[J].中小學外語教學，2014，（01）.