探究高中生物生活化教學的課外拓展應用

李國銳（四川省綿陽中學四川綿陽621000）

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探究高中生物生活化教學的課外拓展應用

李國銳
（四川省綿陽中學四川綿陽621000）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發展，高中生物教學逐漸得到了人們的重視，將生物教學與日常生活緊密聯系在一起，才能收到較好的教學效果，而當前存在的主要問題就是教學內容與生活內容的脫節。因此，應該在當前的高中生物教學中應用生活化的理念，激發學生主動學習生物的興趣，保證全體學生的全面發展。主要策略包括構建生活化的教學情境、教學檢測生活化、問題生活化、課外實踐生活化四個方面，結合自身教學實踐經驗，探究高中生物生活化教學的課外拓展方式。

關鍵詞：高中生物生活化課外拓展

由于初中生物課程設置較少，學生生物學習基礎薄弱，興趣不高，加之在高考分數中所占比例較低，生物學科一直不被重視。隨著新課程改革的不斷深入發展，高中生物教學得到了人們的重視，而《生物課程標準》中指出要“重視學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學的核心概念”，強調將生物教學與日常生活緊密聯系在一起，這樣才能收到較好的教學效果。而在目前的教學過程中，存在的主要問題就是教學內容與生活內容的脫節，學生在學習過程中更多的是靠死記硬背。因此，應該在當前的高中生物教學中應用生活化理念，激發學生的學習興趣，保證全體學生的全面發展。

一、高中生物教學生活化的內涵與意義

生物教學生活化內涵一方面就是要求當前的生物教學要重視每一個學生的發展。也就是不管學生的基礎、知識掌握程度如何，不管學生是哪個民族，不管學生生活在農村還是城市，教師都要同等對待他們，為學生創造相同的學習機會。高中階段的學生年齡相近，生活經歷差別不大，所具備的生活基礎相同，因此在當前的生物教學中，教師要緊密聯系當前生活，讓學生體會到學習的優點。另一方面，生物教學生活化就是要求在學生的生活當中引入探究性學習模式。探究性學習只有存在于學生的日常生活當中，與學生的親身體驗有關，這樣才能使探究行為變的有意義，才能促進學生的發展，有利于每一個學生的健康成長，探究性學習才能收到應有的效果。只有將學習活動引入到日常生活當中，才能順利開展探究性學習，探究性學習才能表現出年齡特點。相反，如果探究性學習不能與學生的生活結合在一起，探究行為就沒有意義，不但對學生的學習不利，而且也不利于學生形成問題意識。

生活化的教學模式體現了新課程的教學理念，將當前的生物教學與日常生活緊密聯系在一起，為學生創設了寬松積極的學習環境，培養了學生對生物的興趣，鍛煉了動手能力，有利于培養學生的創造性思維。這種生活化的教學模式體現了從生活中來到生活中去的科學規律，有利于學生把理論運用到生活領域中去，可以保證學生較快地適應社會生活和經濟活動。因此，進行生物教學生活化不但可以滿足生物教育的要求，而且也可以收到較好的教學效果。

二、提高高中生物生活化教學的策略

1．構建生活化教學情境

根據心理學研究結果，學生正處于身體成長階段，其行為受周圍環境的影響較大。因此教師可以根據學生當前的心理特點，在分析教學內容的前提下，為學生創造輕松和諧的課堂氣氛，在這個氛圍中，可以調動學生的學習積極性與主動性，積極投入到學習活動中來，進行合作學習。生物作為一門學科，來源于生活，當中的很多教學內容都和學生的生活有關，當前的生物概念和生物原理都是專家們深入生活實際進行研究得到的，所以生物與生活是緊密聯系在一起的，不能將二者分離開來。高中生物教師可以選擇學生生活中存在的事物進行教學，從而引導學生對其中存在的知識點進行研究，有利于學生較快掌握生物知識。如開展質壁分離和復原試驗時，教材上的規定洋蔥鱗片應該是紫色的，但當前市場上的洋蔥都不是紫色的，所以教師可以在試驗開始前四天做好準備工作，把洋蔥切成大小的塊，分離成不同的片狀，放置于室溫20度的散射光下，就可以變為紫色。教師也可以鼓勵學生尋找替代品，可以依次進行試驗，如彩葉草的葉柄和莖桿、爬山虎葉柄、紅蘿卜葉柄等，都可以進行質壁分離試驗，并有利于學生觀察。另外還可以鼓勵學生找到青菜葉子和花生種子等進行深入研究，這些物品在日常生活中學生都會見到，但對其進行認真研究的并不多，教師可以借此來創造課堂氣氛，調動學生的學習積極性，鼓勵學生獨立思考認真研究，并在教學過程中可以依次回答學生的問題。一旦激發了學生的學習興趣，教師再進行本章節教學就變的非常容易。

2．教學檢測生活化

生物知識存在于實踐當中，當然也需應用于實踐當中。學生只有將學到的生物知識應用于實踐當中，才能表明學生掌握生物知識的程度如何。教師在日常教學中，要鼓勵學生利用掌握的生物知識解決日常生活中的問題。如：利用光合作用原理可以幫助農作物增產，利用遺傳學原理解釋遺傳病，講解為什么我國婚姻法規定，直系親屬三代以內的禁止結婚，這些法律規定都要自覺遵守等。教師還可以根據生物學特點，讓學生參加實驗和實習，讓學生深入社會開展社會調查等，可以幫助學生提高工作能力。如讓學生調查遺傳病問題，制作生物瓶，調查動植物種群密度等，考察如何栽培花卉，如何飼養小動物等，學生在這些實踐活動中都可以應用掌握的生物知識，在生產與生活當中得到提高。

3．問題設計生活化，讓學生自主探究學習

教師設計問題讓學生進行研究這是一種非常有效的教學手段，要求教師在設計問題時要結合日常生活，這樣才能激發學生的學習興趣，如在學習《細胞的癌變》一課時，教師可以首先設計一些問題讓學生自學：引起癌癥的因素有哪些？日常生活中有哪些因素可以致癌？細胞轉變為癌細胞的過程？當前應用什么方法治療癌癥？癌癥可以自己消失嗎？生活方式與癌有沒有關系？癌細胞擴散是怎么回事？我們在日常生活中怎樣才能有效預防癌癥？教師在教學過程中，可以先讓學生自學，在教材和資料中尋找問題的答案，鼓勵學生之間進行交流，有利于加深學生的印象，這些內容很多學生都會充滿興趣。教師在設計問題時，要根據學生的實際情況，將問題設計成與學生日常生活有關的題目，才能順利引導學生學習。通過學生的自學，教師再進行詳細的講解，教學效果將得到明顯的提高。

4．課外實踐活動生活化

高中生物新課程標準要求，利用設計有效的教學法，高中生物教師要激發學生的學習興趣，將掌握的生物知識應用于實踐當中，學生利用生物知識可以自己準確判斷社會和生活中出現的各種現象，因此對于高中生物教師來說要積極應用生物課外實踐活動。實踐才能檢驗真理，學生在實踐的前提下可以更加深刻地理解知識。高中生物教師還需利用各種手段鼓勵學生積極參加課外實踐，將實踐與日常生活緊密聯系在一起，要讓學生根據教材內容參加生活化實踐活動，達到在做中學習的目的，讓學生看清自己學習生物知識的優點。如在學習完氯氣后，教師可以利用氯氣殺菌消毒的特點為學生設計一些課后習題，鼓勵學生在家中通過上網、查找資

料等，完成一篇當前市場上常見的殺菌消毒劑的調查報告，主要涉及當前殺菌消毒劑的成分是什么，原理是什么。這樣就能讓學生在實踐活動中掌握更多更豐富的生物知識，同時積極參與到生物實踐活動中來。

三、結語

總之，隨著教育的不斷發展，課堂教學應該與生活緊密聯系在一起，這樣才有利于促進學生的全面發展。有效結合生物課堂與生活實際，可以表明生物學取材于生活，在生活中發揮著重要的作用。在新課程標準實施過程中，教師要善于開發教學資源，要始終相信每一個孩子都能成功，做到重視發展每一個學生的個性，全面推行生活性教學，在增加學生生活體驗過程中促進學生的發展，為學生發展創造更為廣闊的空間，提高學生發現問題解決問題的能力，調動學生的學習積極性，將生物教學與生活緊密聯系在一起。

參考文獻

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