職業學校班主任的思考

陳 循（湖南省婁底市第一職業中學）

職業學校班主任的思考

陳 循
（湖南省婁底市第一職業中學）

在職業學校的辦學和發展中，班主任既是基層管理崗位，也是非常重要的服務崗位。職業學校班主任在管理學生日常生活學習、開展學生思想教育、與家長溝通交流等諸多方面發揮著十分重要的作用，是學生的引導者和知心朋友。但是在實際工作中，很多職業學校班主任在教育教學實踐中暴露出諸多問題，嚴重影響了班主任的工作質量，也不利于學生的健康成長。

職業學校；班主任；問題；原因；整改建議

近年來，我國職業學校的數量不斷增加，教育部門對職業教育的重視程度也在不斷提高。在此發展契機下，有關職業學校應該調動各方面的積極性，全面提高辦學條件和師資力量。班主任作為基層教育工作者，其工作質量直接影響著學生的精神面貌，應在教育實踐中加以重視，與學生及家長搭建溝通的橋梁，共同促進學生的發展，促進職業教育的進步。

一、現階段職業學校班主任工作中存在的問題

1.缺乏了解

班主任的日常工作，簡單的說就是教書育人。但是，教育育人的前提是了解人。一個班上有多名學生，受不同成長環境和家庭因素的影響，學生們的性格、愛好、脾氣也是千差萬別。有的學生爭強好勝，有的學生沉默寡言，有的學生樂于交流，有的學生自尊自愛。作為班主任，應該全面、深入了解學生，才能從容應對，做好學生的日常管理和教育工作。如果班主任僅僅關注班級里比較活躍或成績較好的學生，那些不愛表現，少言少語的學生不可避免地會感受到老師的忽視，久而久之，更會沉默寡言，不利于學生的健康成長，也不利于師生間的友好交流。

2.管理失當

班主任的重要職責就是對班級進行管理，通過組織、指導、協調、控制等手段，為學生創造一個良好的學習氛圍和成長環境。從本質上看，班級管理是一種教育管理，與企業管理、行政管理的本質區別來源于班級管理的教育性，班級管理工作的一切活動都以教化育人為目的。

所謂班級管理，是指班主任以學校及上級部門制定的要求和目標為指導依據，為學生提供教育服務的過程。開展班級管理，提高學生的學習成績，促進學生的身心發展。要實現班級管理這一目標，需要制定有效的管理方案，開展多種形式的班級活動。但是在實際過程中，很多班主任并沒有掌握班級管理的有效方法。

3.溝通不足

很多職業學校的班主任把工作的精力都放在了“管”上，而忽視了與學生、家長以及任課教師的溝通。從走訪的過程中發現，很多職業學校的班主任制定了班規，但是班規的制定和修訂全是老師一個人的建議，沒有聽取學生們的意見，學生們對班規內的許多條款表示質疑。也有很多班主任把班級的管理寄希望于班級干部，而班級干部也是在校學生，在開展班級管理工作中難免力不從心。很多職業學校的班主任缺乏有效的管理方法，使得班級同學的精神面貌較差，班級紀律也不好，既不利于同學們學習，也引起了任課教師的不滿。

上述情況的出現，與班主任缺乏管理能力、溝通不當有關。如果班主任在工作過程中，能夠與學生、家長以及任課教師交換意見，相互理解，就會取得良好的收效，實現班級的有效管理。

二、班主任工作存在問題的原因分析

1.培養機制不完善

現階段，職業學校缺乏有效、規范的班主任培養機制。絕大多數的班主任屬于隨機任命，在接任前只接受過簡單的崗前培訓，并沒有系統的培養計劃。由于缺乏有效的崗前培訓，很多班主任老師在接管班級管理工作后顯得力不從心，與學生溝通交流也較為吃力，工作強度大，但收效甚微。很多班主任的年紀較輕，與學生的年齡差距小，在管理工作中很難服眾，在個別班級學生與班主任甚至出現了正面沖突。

2.班主任自身原因

班主任自身的原因主要表現在責任心不強、缺乏有效管理手段、溝通不及時等方面。絕大多數的班主任都是由任課教師轉崗過來的，從任課教師到班主任，教師本人需要一定的時間適應。面對一大幫的學生，要照顧到學生的日常學習甚至是生活，工作強度突然加大，很多教師感覺到手足無措，以前掌握的工作方法也很難施展開來。有些班主任在未接管班級前，把工作精力都放在學科教研上，與學生、家長溝通甚少。在當上班主任之后，面對學生家長的質疑，很難做到有效應答。

3.學生的原因

近年來，由于職業學校擴大招生，準入門檻低，很多學習成績差、思想素質有待提高的學生進入了職業學校。學生素質的參差不齊也在無形中加大了班主任老師的工作難度。

三、整改措施

1.加強了解

作為一名職業學校的班主任，在教育實踐中，既要對學生家長負責，也要對任課教師和上級領導負責；在工作中要做到合理調節各方面的力量，做到統籌兼顧。但是，在絕大多數的時間，班主任的工作對象是職業學校的學生，一系列的管理和服務工作也是針對學生開展的。這就要求職業學校的班主任一定要充分了解學生的脾氣屬性、性格特點、興趣愛好等，以便更好地與學生打交道，進行深入的溝通和交流。作為班主任，一定要做到一視同仁，不忽視那些成績較差、紀律性差的學生，應該對他們加強引導，挖掘他們身上的潛質，讓他們能夠改掉不好的習慣，健康成長。

2.學會溝通

職業學校的班主任一定要不斷增強自己的交流和溝通能力，學會與學生、家長和任課教師進行溝通。對于學生來說，班主任應該與他們保持亦師亦友的關系，在業余時間多多交流。交流的內容可以是學習方法、班級建設、成長疑問，作為班主任，應該充分重視學生提出的問題，耐心地給予解答；不要嘲

笑學生的幼稚，因為那樣會打擊他們的自尊心和自信心；應該為他們指明成長的方向，及時掃除前進道路上的障礙。班主任也應該及時向家長匯報學生的學習狀況、在校表現，在學生出現問題時，不要推卸責任，而應該與家長共同尋找解決的方法。多向任課教師了解學生的課堂表現，幫助任課教師及時調整授課方法，提高學生的學習成績。

3.崗位培訓

作為職業學校的高層管理者，必須全面重視班主任的培養工作。應該在年輕教師中選派優秀者參加班主任長期培養課程，班主任的培養課程應該涉及理論學習和帶班實習，在實習中做到理論與實踐相結合，更好地查找自身的不足之處，加以克服。在職班主任也應該定期組織培訓，不斷學習教育方法和管理方法，以便更好地開展班主任工作，促進學生的健康成長。

班主任在學生的成長中發揮著重要的作用，是學生的引導者和知心朋友。職業學校有關領導應該高度重視班主任工作，提高班主任的專業化水平和工作能力。班主任老師應該不斷提高自身的綜合素質，與學生和家長積極有效的溝通，促進學生的全面發展。

［1］袁航.做學生精神家園的守望者：職業學校優秀班主任專業成長的個案研究［J］.學園，2014（9）：13-16.

［2］梅紀萍，周蔣滸.積極心理學對職業學校班主任專業成長的啟示［J］.江蘇教育，2015（16）：58-59.

［3］肖志民.以人為本策略為先：江蘇省職業學校班主任基本功大賽情景模擬答辯點評［J］.江蘇教育，2015（36）：50-51.

·編輯 王亞青