新課改下的高中物理教學策略探究

鄭 生（廣西壯族自治區北流市高級中學）

新課改下的高中物理教學策略探究

鄭 生
（廣西壯族自治區北流市高級中學）

高中物理新課程創新方法的引進在很大程度上促進了我國教育的創新，教師應不斷促進學生利用所學的物理內容，對科學現象進行合理的解釋，增強他們解決實際問題的能力。對新課改環境下高中物理教學的特點進行了探索，并以此為基礎提出了高中物理的教學方法。

高中物理；新課改；教學模式；創新思維

在深入探索分析高中物理教學狀況的基礎上，新課改向物理老師提出了更高的要求，物理老師要以學生為本，構建完善的教學思想，不斷改革教學模式，實現啟發性教學和探究性教學。

一、新課改環境下高中物理教學的特點

1.教學思想更加的完善

增強學生的主體地位是將新課改融入高中物理教學的原因，充分發揮學生的個性，對固有的只關注知識的講授而不注重學生個性養成的教學方法進行改革。新課改要求，高中物理學習的過程中，應關注相關知識的學習及積累，提高學生學習物理的積極性也是十分重要的，不斷地提高學生的自主學習水平，促進良好學習習慣的形成。在進行高中物理的教學中，課堂的主體是學生，針對不同水平的學生，老師要針對性地采取不同的教學方法，積極倡導學生主動思考，積極融入物理實踐活動中，促進學生解決和分析問題水平的提高，使學生受益匪淺。

2.教學模式趨于多元化

新課改的引進更加關注全體學生，注重引導及啟發，然而，老師是固有的物理教學的核心，老師常常采取灌輸式的教學方法，學生接受知識較為被動，課堂效率較低。我們應對過去的教學方法加以改進。在新課改環境下，課堂教學中應彼此信任，利用多維互動的形式激發學生的學習積極性。物理課堂應該在不斷地實踐中進行探究。采取多樣化的教學模式，先進的教學設備，靈活使用課本，這樣才能促進物理教學的開展。

3.課本趨于科學化

隨著新課改的推進，高中物理教學中傳授的相關教學知識及使用的課本體現了連續性。新課改環境下的課本應充分尊重學生的特點，一方面促使學生在學習的過程中收獲頗多，另一方面滿足學生的不同職業需求，所以，課本的編寫內容應參考學生常見的物理現象。與此同時，課本編寫中應體現層次性，注重因材施教，不僅要關注基本的理論知識，更要注重相關的實踐內容，促使學生能理論聯系實際，發揮學生的主體作用。

二、新課改下高中物理教學方法

1.完善教學思想，培養創新思維

新課改的關鍵推動力是高中物理老師，新課改環境下高中物理教學水平的提高離不開物理老師的教學思想及理念，所以，在這種環境下，老師應加強自身的基礎知識學習，并應用到教育實踐中，以滿足新課改的要求。對學生給予相應的尊重，并倡導學生主觀能動性的發揮。

2.將學生的生活實際與情景式教學相聯系

固有的高中物理教學，課本是老師講授的核心，老師僅僅注重學生對內容的理解，在課堂上和課程的引入上均不注重實際生活中存在的物理現象，促使學生感覺課堂的乏味無聊。新課改對高中物理老師提出的要求是在進行教學的過程中關注知識的系統性、連續性，從學生的實際生活出發注重學生的個性發展，在生活實際的基礎上進行物理教學，對物理現象加以解釋。這種方式可以很好地實現理論聯系實際，促使學生理解相關的方法及學習內容，增強學生的物理知識能力。

3.采取科學的手段增加課堂的樂趣

網絡及科技的發展帶動了教育技術水平的提升，當今科技極大程度上提高了高中物理教學水平。物理老師應緊密將物理教學與當代科技相聯系。一方面，老師應學會應用多媒體的技術方法，運用現代技術促進課堂效率的提高。多媒體的教學方法可以有效提高物理教學效率，有利于向學生提出有意義的問題，并且有利于開展師生互動及小組合作學習。另一方面，老師應盡可能促進學生學習我國的新科技成果，促進學生形成科學的物理思維，鼓勵學生在學習的過程中積極發揮自身的主觀能動性。

4.采取問題式情境促進學生物理思想的培養

老師在課堂上應提出一些有意義的思維開放的問題讓學生思考及討論。在進行合作學習及自主學習的過程中實現求同存異。高中物理老師在課前要認真備課，發散性問題的提出可以促進學生相互交流，學生的答案不唯一，但均可以解決實際的問題。所以，通過一段時間的培養，學生的思維能得到很好的開發。高中物理老師還應提出具有研究意義的問題，可以促使學生將已有的經驗聯系所學的知識，對問題進行解答。具有研究意義的問題可以激發學生的創新型思維，在某種程度上促進學生自主學習能力的完善。

新課改的不斷完善，向所有的物理老師提出了更高層次的要求，在教學過程中，老師應完善教學模式，創新教學思維，注重教學的層次性，實現因材施教，與此同時，將多媒體的教育方法融入教育實踐中，采用問題式和情景式教學相結合的方法增加教學的樂趣，促進學生學習興趣的提高，使學生形成完善的學習思維，促進學生的全方面發展。

［1］黃巖.初高中數學教學的區別與銜接方法研究［J］.大連教育學院學報，2011.

［2］劉術青，田炳娟.轉變高中數學教學理念，激發學生創新意識［J］.才智，2011.

［3］涂紅.新課標下初高中數學教學銜接的思考［J］.科學咨詢：教育科研，2011.

·編輯 李建軍