淺談提高職校學生作文能力的途徑

羅春紅（興寧市技工學校）

淺談提高職校學生作文能力的途徑

羅春紅
（興寧市技工學校）

職校學生學習基礎差，害怕作文。為提高學生的作文能力，教師要激發學生熱愛作文的興趣，培養良好的閱讀習慣，教之于作文的方法，鼓勵學生自主寫作，使學生的作文水平不斷提高。

學習基礎；作文；興趣；習慣；方法；自主

職校學生學習基礎差，水平較低，是普遍現象。害怕作文、厭煩作文、作文寫不好、談文色變是他們的典型特征。這種狀況給老師的教學帶來了極大的困惑和難題。為了解決這個棘手的問題，筆者想方設法、深入研究、積極探索、不斷實踐，學生作文難的狀況得到很大的改觀。下面，淺談一下我的具體體會和做法。

一、激發學生熱愛作文的興趣

興趣在學生學習積極性中是十分活躍的心理成分，起著重要的作用。如何培養學生作文的興趣呢？可以從下面幾方面著手：（1）豐富學生生活，誘導作文。教師要引導學生觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從生活中找材料。生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，有生活，就有素材，有內容可寫，學生就不會怕作文、下筆難、無話可說。（2）老師要結合學科特點和學生實際設計作文訓練，把作文與課文教學、學生生活密切結合起來，使學生有所想、有所感、有所寫。（3）提高學生鑒賞作品的能力，讓他們能體會作品精彩的思想內容和作品的藝術魅力，欣賞作品，喜愛作品，從而提升學生愛閱讀、愛作文的興趣。

二、培養學生良好的閱讀習慣

葉圣陶先生指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。”揭示了閱讀與寫作的依存關系。事實證明，世界上的文壇巨擘之所以能創作出許許多多膾炙人口、流芳百世的詩文佳作，主要是因為他們鍥而不舍、堅持不懈地閱讀和背誦了大量文質兼美的精品范文所致，因此，熟讀文本是交流運用語言、寫作的金鑰匙。學生作文，教師應該重視指導學生愛閱讀，不怕花時間，熟讀成誦。教師在引導過程中，要采取全班讀與個人、小組讀相結合，全文讀與重點讀、略讀結合，自由讀與范讀、表演讀結合，預讀、抄讀、解讀、品讀和誦讀結合，單純讀與對著注釋讀結合，原文讀與引文（背景）讀結合。同時及時總結課文和經典名文、名著的敘述、寫作方法與技巧，積累素材，讀寫結合，學以致用。總之，教師要把閱讀變成學生感知獲取知識、積累知識和運用知識的豐富多彩的活動，這是提高學生寫作能力的重要一步。

三、授之以漁，就是授之于作文的方法

人民教育家陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生。”他道出了教育的真諦。作文教學也是一樣，方法的傳授是重要的一環。教師在作文教學中，要注重方法的傳授，具體做法如下：（1）介紹記敘文、說明文、議論文和散文等的基本知識和寫作方法，根據其基本特點展開寫作訓練，培養學生的文體寫作能力。（2）教會學生構思文章的一般方法，讓學生掌握“審題→立意→選材→構思→行文→修改”的作文基本過程。（3）讀寫結合，借他山之石攻玉。以典范的課文作為寫作的范文，按照文章的寫作特點和方法，進行遷移寫作訓練。（4）傳授文章修改的基本方法。①增：增加過渡句、段，使文氣順暢；補充詳寫的地方，突出主題中心。②刪：刪除可有可無的字、詞、句、段，力求簡練。③調：調整句子關系和詞序，使句子通順；調整段落結構，使文章條理清楚。④改：對錯別字、錯標點或者病句，予以改正，使文章文通字順。

四、放飛思維的翅膀，讓學生自主寫作

通常學生作文，都是老師給題目，規定文體、題材，按規定時間去寫作，這樣，學生不知從何寫起。為此，筆者取消了命題作文的方式，作文要求設置寬泛，學生可結合生活，圍繞身邊素材，從自己所遇、所感、所思去寫作。只要思想健康、文體不限，學生愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫。國家大事、家庭趣事、鄰里關系、同學交往、個人心情、歷史人物、明星偶像、讀書隨感等，都可以作為寫作題材，結果收到了良好效果，大大緩解了老師收繳作文難的矛盾。許多以前不交作文的學生都交來了自己的習作。一位二年級姓陳的學生，交來了他進入這個學校的第一篇作文，記敘他暑假撐著竹排漂流的事。語言流暢，感情真摯，是一篇不錯的習作，受到了老師和同學們的肯定。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經過多年的努力實踐，所教班級學生的作文能力不斷增強，作文水平不斷提高，不少學生在市區、省、全國中職作文比賽中獲獎。如2007年至2012年，所教學生薛美婷、李美娜等5人在教育部組織的全國中等職業學校“文明風采”競賽中，分別獲得二等獎或三等獎；學生秦雙嬌等3人在廣東省中等職業學校“文明風采”競賽復賽中，分別獲得全省一等獲獎或二等獎。2009年，所教學生薛美婷參加“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽榮獲三等獎。

［1］李英俊.談作文教學中張揚學生的個性［J］.現代語文，2010（7）.

［2］趙憲俊.提高閱讀能力的有效途徑［J］.現代教育，2011（1）.

·編輯 溫雪蓮