高中生物實驗教學的有效性策略探究

羅瓊

（貴州省六盤水市第二實驗中學）

高中生物實驗教學的有效性策略探究

羅瓊

（貴州省六盤水市第二實驗中學）

作為高中生物教學的重要內容，實驗教學受到了越來越大的重視，并且隨著新課程標準的改革，實驗教學的方法和教學目的都有了充分的改觀，能夠更好地促進生物教學的發展。著重研究了當前高中生物實驗教學效率較低的原因，并提出了一部分有效性策略，旨在進一步提升高中生物課堂的教學效率，從而提升實驗教學方法的有效性。

高中生物；實驗教學；有效性

在新課程標準改革的全面推進下，高中的各門學科也開始朝著素質教育的方向發展。高中的三大理科學科中，生物是相對較難的一種，不僅需要學生對課文內容進行正確的認識和理解，還需要對其中的知識點加以合理的運用。因此，實驗教學也就起到了關鍵的作用，能夠以具體形象的實驗作為課程開展的核心，吸引學生主動地參與到生物內容的學習中來，同時也能夠提高教學效率，簡化課本內容，使生物知識在學生眼里變得立體科學。但是，并不是只要進行實驗教學就能提高生物課程的教學效率，在其中還需要有具體的教學方法和教學模式，這樣才能最終提高學生的學習效率，促進生物教學的有效性。

一、目前高中生物實驗教學存在的不足

1.實驗教學未能充分發揮學生的主體作用

在高中生物的實驗教學中，學生應當作為實驗的主體，教師則應充當輔導員的角色，對學生在實驗操作中存在的不足之處和操作過程進行準確的指導，使他們更有效地去操作實驗過程。但是，目前的高中生物實驗教學并未能完全地實現這種以學生為主的實驗模式，而是依照傳統教學過程中的教師操作實驗為核心，學生只能近距離地觀察記錄，雖然也能在一定程度上提升了對實驗過程的認知，但是不能充分地實現對實驗操作的掌握，很容易遺漏一部分知識點。而且現在的高中生物實驗十分簡單，并不需要太復雜的操作過程，教師完全可以讓學生獨立去操作完成。除此之外，許多高中對于生物實驗教學并沒有給予太大的重視，對其實驗設備也沒有進行合理的完善和配置，造成了生物實驗開展的多方面困難，這也就導致了學生對于實驗知識無法得到最高效的掌握，甚至僅僅止于皮毛。

2.高中生物實驗教學的模式過于陳舊

高中生物實驗也存在許多難點的操作過程，而所進行的實驗也只是實際實驗操作中的一小部分，這種情況的造成不僅是由于實驗設備缺乏的問題，更多是由于傳統實驗教學所留下的習慣未能得到及時的突破，同時沒有充分利用現代多媒體教學設備，也就造成了實驗教學的模式過于陳舊，學生無法對整體實驗進程得到最直觀的了解，很大程度上降低了實驗教學的有效性。

二、充分實現高中生物實驗教學有效性的策略

1.以學生為主體，提高實驗教學科學性

為了充分提高高中生物實驗教學的有效性，就要著重提升學生在實驗教學中的主體地位，以學生的實驗操作為核心內容，鼓勵和支持學生進行相關的實驗操作過程，同時應當設立正確的生物實驗教學目標，不再以簡單的實驗知識點為教學核心，轉而應當抓好實驗操作的重要性，培養學生自主動手的意識，以提高學生的實踐能力以及知識的運用能力。此外，教師自身應當提高實驗教學的專業素質，對實驗操作有著各個細節的具體認知，能夠及時應對試驗中可能出現的各種狀況，同時要能夠對學生的操作進行正確的指導，防止學生的不適當操作造成實驗結果的偏差。比如，在對細胞的生命歷程進行講解時，教師應當指導學生正確地使用顯微鏡進行調光調距，實現對細胞的最直接觀察，在操作過程中，要讓學生主動地進行實驗操作，這樣的實驗過程不僅可以使學生迅速掌握細胞方面的知識，同時也可以加深對顯微鏡的操作使用，從而最大限度地提高實驗教學的科學性。

2.充分利用現代多媒體設備進行教學

在高中生物實驗教學的開展中，許多實驗教學并不能直觀地通過實驗得到最直觀的見解，在這時，教師就有必要利用現代多媒體技術加以輔導性的講解，使學生能夠直觀簡單地對實驗內容得到最有效的認知。比如，在對植物的光合作用進行講解時，由于這類實驗存在一定的抽象性，簡單的實驗雖然能加深學生對這方面知識的認識，但是畢竟缺乏一定的鑒賞度，學生并不能完全地認識到光合作用的具體過程。因此，教師就可以切實地引入現代多媒體設備，將植物的光合作用過程最直接地展現在屏幕上，并詳細介紹光合作用的各個階段，從而提高實驗教學效率，改善教學水平。

總而言之，隨著時代的發展，為了更好地迎合新課程標準的改革與落實，高中生物實驗教學必須切實地貼合實際，做到以學生為課程主體，并全面地運用多媒體信息設備，同時加快實驗教學模式的創新和完善，從而提高教學效率，達到課堂效果的最優化。

∶

［1］陳飛.多媒體優化高中生物實驗教學的研究和實踐［D］.上海師范大學，2012.

［2］沃玉峰.江蘇省部分市高中生物實驗教學改革調研與實踐［D］.上海師范大學，2009.

［3］王秋香.制約初中生物實驗教學因素的研究［D］.內蒙古師范大學，2015.

·編輯王團蘭