淺談化學實驗改進的一點體會

馬永娟

（吉林省通化市第十三中學）

淺談化學實驗改進的一點體會

馬永娟

（吉林省通化市第十三中學）

新課標中強調“教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動學習，逐步學會探究，培養(yǎng)學生的實驗能力”。化學新課程始終將化學實驗放在十分重要的地位，它是學生進行科學探究的重要手段，同時重視學生學習的主體性和學習過程的開放性。化學實驗的改進可以拓寬教師的教學思路和學生的學習思路，擴大知識面，增強創(chuàng)新意識，與時俱進，滿足師生的新需求，對教學有著積極重要的作用。

一、節(jié)約時間，提高課堂效率

教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。在實驗教學過程中，如化學試劑加入的量不當或濃度不合適等，會使得實驗現(xiàn)象不明顯。對知識的理解印象不深，有時還會出現(xiàn)一些與預料的正常實驗結果不相符合的現(xiàn)象，浪費時間，影響課堂效率。

例如，二氧化碳性質探究中“階梯蠟燭熄滅”實驗：將兩只點燃的蠟燭分別放置在高低不同的階梯上，沿器壁倒入二氧化碳氣體。下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，有些同學把握不好，傾倒時速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，對二氧化碳的密度作出了錯誤的結論。要保證實驗的成功，可以在傾倒二氧化碳時用玻璃片擋住燒杯口的一半處（高蠟燭處擋住），然后慢慢傾倒即可。實驗改進可以確保實驗成功，在很大程度上節(jié)約時間，還可使實驗現(xiàn)象明顯。在金屬活動性的探究實驗中，比較鎂、鋅、鐵、銅四種金屬活動性。實驗過程中可以將試管用塑料瓶簡單代替，將礦泉水瓶剪掉上半部分，留下底一部分（不需要太高），放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液。這樣可以更直觀地比較出反應速率的快慢。改進后操作簡單易行，實驗現(xiàn)象更具有說服力，利用好化學實驗是提高課堂效率的有效途徑。

二、激發(fā)興趣，調動學生學習積極性

按新課程理念，教師最重要的是創(chuàng)設新的情景，將缺乏“人氣”的課本知識重新“激活”，使知識恢復到鮮活的狀態(tài)。學習興趣是一個人學習活動中最活躍的因素。教學中，教師只要積極引導，學生通過自制儀器和動手做實驗，既能訓練動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又能大大地激發(fā)學生進行化學實驗的興趣。

實驗室在制取二氧化碳時，用到大量的實驗器材及實驗藥品。教師讓學生尋找生活中的用品作為實驗儀器的替代品。在藥品選擇上，碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸相互反應時，可以讓學生借助小藥瓶蓋、果凍盒來代替試管，這樣可以把碳酸鈉、石灰石放到瓶蓋中，滴入稀鹽酸觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以用注射器代替分液漏斗，塑料瓶代替錐形瓶，點滴管代替導管等來完成實驗。

“玩、樂”是青少年的天性，教師要抓住這個特性，利用化學實驗讓他們在“玩”中發(fā)現(xiàn)知識“樂”中明白問題。合理安排實驗，明確實驗目的，分清實驗步驟，分析實驗結論，進行拓展延伸，使每個學生都能全身心地投入，并從中體會實驗的樂趣和成就感，使學生在做實驗的過程中了解學習化學的方法，學習化學知識，并能運用到實踐中解釋一些生產生活中的化學現(xiàn)象，在原有實驗的基礎上學著改進實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣和創(chuàng)造力。

三、節(jié)約藥品，提高環(huán)保意識

環(huán)保知識與化學，特別是與化學實驗教學聯(lián)系更密切。初中化學實驗教學中，要力求利用最少的實驗藥品獲得最佳的實驗效果，最大限度地優(yōu)化實驗，減少藥品的浪費，減少環(huán)境污染。例如，中學化學中有關燃燒的條件實驗中把白磷露置在空氣中進行燃燒，產生的大量白煙五氧化二磷將造成環(huán)境的嚴重污染，若把實驗改成在三支帶膠塞的試管里進行，不僅操作簡單而且現(xiàn)象對比明顯，可防止白煙擴散到空氣中造成環(huán)境污染。

一般利用生活中的物品替代實驗室的儀器和藥品，操作簡單可行，能使化學課堂向外延伸，拓寬學生的視野，激發(fā)學習的興趣。在做氨分子的擴散實驗時，可以在小的濾紙條上依次滴上幾滴酚酞，然后懸空放入盛有氨水的塑料瓶中，蓋上瓶蓋。用注射器從底部慢慢注入少量的氨水。可以看到濾紙條上的酚酞從下到上依次變色。這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。提高學生環(huán)境保護意識，加強化學與生活的聯(lián)系，使學生體會到化學就在身邊，化學在生活中的作用。

總之，化學實驗的改革有助于學生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，使多年來提倡的“啟發(fā)式”“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。因此，加強化學實驗教學及其改革是提高教學水平和質量必不可少的環(huán)節(jié)，但在改進的過程中可能會存在一些不足，需要不斷改進完善。

［1］寧四清,張春花.加強化學實驗,提高學生動手動腦能力［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（S1）.

［2］錢勝，馮紅霞.淺議當前“化學實驗改進”的不良傾向［J］.化學教育，2012（1）.

·編輯張珍珍