換一種方式教語文會更好

杜 麗

（四川省江油市職業中學校 四川江油 621700）

換一種方式教語文會更好

杜 麗

（四川省江油市職業中學校 四川江油 621700）

在職高語文教學中，要讓學生主動學到新的知識，我們就要改變教學方式。與其強加給學生以外部推力，還不如開啟學生的內在動力。然而如何開啟學生的內在動力呢？我認為，可以從以下幾方面入手。

一、驅散思想的“迷霧”

學生有了自信意識、方向意識、目標意識，才能看到學習語文的意義，而我們又在適當的時候激勵他們超越自我，他們就會格外地期盼，并為實現目標而“整裝待發”。

1.樹立自信。我們所面對的學生，學習基礎差，底子薄，自信力不足，學習成績不佳， 有時會迷失自我，這給語文教學帶來了較大的難度。如果我們對他們缺乏信心，認為他們是“邊遠生”，不值得勞神費力，那么我們在平時的教學中，就會流露出對他們的輕視，往往讓他們更加不自信，進一步加深了“不受重視”的心態，使他們更加厭學，從而使我們的課堂教學受到影響。因此，我們得先改變自己的觀念，以樂觀的心態，換個角度看待他們，給予他們自信力。同時我們還要把握語文的特點，去激發他們學習語文的興趣，讓他們帶著自信進入課堂，覺得上課是一種快樂的體驗，從而以飽滿的熱情參與到課堂活動中。功夫不負有心人，我們堅信每個學生都能帶著自信向前邁進。。

2.看清方向。培養學生適應實際需要的語文應用能力，是目前職高語文教學的一項重要任務。但實際情況是，很多學生方向感不強，經常左右搖晃，不知去向。這就要求我們在日常的教學活動中，要創造良好的學習氛圍，引導學生認識到語文的社會應用價值，現在學習語文是自身發展的需要，不僅要親自體驗這一過程，還要放眼遠望，把今天的學習和未來的發展聯系起來。這樣，學生在主動參與求知的過程中，也才能真正懂得學習語文與自己的成長密不可分。

3.預測目標。有了自信，也看清了方向，但有時候，學生學習語文會“浮光掠影”，原因在于不善于預測結果。因此在語文教學中，我們不是告訴學生那些不切實際的遙不可及的東西，讓他們不知所措，而是要告訴他們依照自己的實際確立要達到怎樣的目標。例如學習一篇課文，學生確定的目標是：解讀難點，體驗情感，學會做人的道理。我們可以引導學生這樣設想：我要突破哪幾個難點？要進行哪些情感體驗？要學到哪些做人的道理？又如學生的目標是：要在下一學月的語文考試中名列前茅。那么，接下來就要幫助他們分析學習語文的過程中存在的薄弱環節，還需要彌補哪方面的知識，采用怎樣的學習方式，獲得哪方面的能力，進而形成自己行動的思想。我們只有把結果提前，讓學生明白高中階段學習語文的目標，他們的內心才會有巨大的內在動力。

二、點明行動的“指南”

我們幫助學生驅散了思想的“迷霧”，讓他們有了內在的動力，那么，在語文教學中，我們如何將學習落實在學生自己思想目標的行動中呢？

1.讓學生廣泛瀏覽，學會整理

培養學生廣泛瀏覽，搜集和篩選信息的能力，引導學生將課外搜集的信息融

進課堂，增加語文教學的信息量，這是我們培養學生信息素養的基本要求。我們要激發學生搜集信息的熱情，引導他們從報刊、書籍、網絡等渠道搜集信息，然后交給他們篩選信息的方式，培養檢索、儲存和綜合整理信息的能力。

假如篩選的信息對探討的課文有很大的價值，就是重點關注的信息；假如信息與學習關系不大，就是一般瀏覽的信息。例如在學習《祝福》一課時，一些學生在網上搜索到了魯迅的生平簡介以及寫作的時代背景，這便是對學習有用的信息；而有些學生搜集到的信息與學習課文聯系不大，但為了激發學生搜集信息的熱情，我們也要給他們時間進行展示，鼓勵他們學會篩選，并為學習所用。信息經過篩選后，我們還要引導學生摘抄最重要的資料，可采用剪貼簿、小卡片等形式進行儲存，便于學習時使用；還可對獲得的大量信息進行分類摘抄，并編上序號，為學習課文時能快速檢索提供方便。

2.讓學生深入思考，學會探究

實施素質教育，關鍵是幫助學生形成一種由被動接受知識到主動探求知識，并運用知識解答問題的學習方式，讓教學在師生共同探索新知中充滿活力。

在語文課堂教學中，我們要讓課堂變得充滿活力，就要做到：（1）努力營造最佳的教學情境。在這一情境中，我們要使學生自然而然地產生渴求知識的愿望。我們可以用講故事、誦詩文，或運用多媒體呈現不同的畫面，來創設有吸引力的情境；還可以讓學生選擇好角度，展示自己搜集到的信息，來創設鮮活的生動有趣的情境。（2）給學生提供探討的切入點。思考從疑問開始。對新知識的出現，學生會充滿期待，也會充滿疑問。我們就要及時提供探討的切入點，讓學生的思維活躍起來。例如學習一篇課文，如果其中一段語義的理解有多個角度，那么我們就選擇一個角度來幫助學生理解，其它方面由他們來思考，然后讓他們選出理解最全面的最佳角度。（3）讓學生暢所欲言。對文章的理解，我們要讓學生對問題充分思考后，發表自己的看法。對難度較大的問題，我們不預設答案，要鼓勵學生各抒己見。如果有個別學生的發言偏離了中心，我們就要巧妙點撥，及時引導，以促使學生在激烈的探討中，在思維火花的閃爍中，體驗到自我價值的實現。

3.讓學生滲透情感，學會審美

情感是藝術的生命，沒有情感，便沒有藝術。在文學作品中，作家有怎樣的生活態度，就會流露出怎樣的情感。在閱讀教學中，我們要培養學生逐漸形成自己的審美情趣。

如何讓學生滲透情感，學會審美呢？（1）引導學生發現美。在閱讀過程中，我們可以創設閱讀背景，如播放音樂、視頻等，讓學生在特定的環境中理解作品的內容，去發現美，并深刻領會閱讀學習的實質。（2）引導學生感悟美。每個學生都有自己獨特的內心感受，學生間存在著較大的差異，我們要尊重學生的個性感受。同時我們要深挖作品蘊含的美，使閱讀教學成為一個富有個性而又充滿審美情趣的過程，讓學生在文本中不斷感知美的事物，美的人格，美的意境，并從中受到美的熏陶。（3）引導學生追求美。美無處不在。 在閱讀教學中，對語言文字上的感知，僅從字面上理解是抽象的，因此，我們要讓學生展開豐富的聯想與想象，由課內延伸到課外，將家庭、社會、宇宙等相關的事物聯系起來，將自己置身其中，去擁有美的品質，去追求美的境界。

三、促成習慣的“常態”

學生有了自己思想目標的行動，我們就要促使這種行動成為一種習慣。所謂良好的學習習慣，是指教師在平時的教學中長期的通過反復的提醒和不斷的強化，來引導學生逐漸養成的一種不易更改的良好學習行為。

在語文教學過程中，我們要培養學生哪些良好的學習習慣呢？（1）書寫規范漢字的習慣。（2）廣泛搜集信息的習慣。（3）專心聽講的習慣。（4）用心閱讀的習慣。（5）認真思考并提出問題的習慣。（6）善于合作探討的習慣。（7）勤于背誦的習慣。（8）經常梳理知識的習慣。（9）留心觀察身邊事物的習慣。（10）及時書寫內心感受的習慣。

要讓學生養成良好的學習習慣，還得有一個循序漸進的過程。我們可以采用以下方法：（1）強調習慣的重要性，引起學生的注意。（2）引領學生朝著理想目標出發。作為學生，只要下定了決心，就會讓我們看到一種堅定信念之后的真實行動。他們在內在動力的驅使下，言必行，行必果，時間一長，自然就養成了好習慣。（3）引導學生排除干擾。很多時候，人的行為會受到外在環境的影響。因此，在習慣形成的過程中，我們要督促一些約束力不太強的學生，讓他們盡量不受外在因素的干擾，按計劃行事，合理安排自己的學習時間。（4）幫助學生糾正偏差。一些學生在好習慣形成的過程中，容易走上岔道而偏離方向，如閱讀不認真，做作業敷衍了事，梳理知識不用心等，我們發現以后，就要及時給他們撥正方向。（5）指引學生從容行進。由引起注意到立即出發，由排除干擾到糾正偏差，再到現在的從容行進，學生學習的好習慣就自然而然地養成了。

綜上所述，在職高語文教學中，我們換一種方式教學，就能開啟學生的內在動力，驅散他們思想上的“迷霧”，給他們點明行動的“指南”，促成他們習慣的“常態”。如此一來，我們就為提高學生的綜合素質，為他們今后的發展奠定了堅實的基礎。