淺談中職英語教學中如何抓好后進生的轉化

郝亞麗

（禮縣職業中等專業學校 甘肅禮縣 742200）

淺談中職英語教學中如何抓好后進生的轉化

郝亞麗

（禮縣職業中等專業學校 甘肅禮縣 742200）

在職高英語教學中，如何做好差生的轉化工作，使他們樹立信心，克服困難，為減少和消除教學中嚴重的兩級分化現象，是我們每個英語教師必須認真對待和研究的重要課題。本人就我自己的教學方法淺談一些體會。

英語教學 轉化 兩級分化

職高英語教學中的差生轉化問題一直困擾著我們每一位英語教師。從初中升入職高的學生，絕大多數是普通高中錄取后的落選生，英語底子溥，成績比較差。成績差最突出的問題是“記不住單詞”、“詞匯量少”，能按音標拼讀單詞的學生也廖廖無幾，而且記單詞“記得快也忘得快”，初中階段所學教材進度快慢不一，英語程度參差不齊。隨著學習內容的復雜多變，難度的加深和詞匯量的逐漸增大，多數學生對如何掌握大量的詞匯感到力不從心或束手無策。由于單詞記不住，遺忘快，詞匯量少，花費了大量的時間去學英語，但學習成績卻上不去。這樣絕大多數學生對學習英語就失去了信心、興趣，甚至放棄了學習英語，給教師的課堂教學和閱讀理解訓練帶來很大困難。所以英語教學與差生轉化是職高英語教學中十分關鍵，不可忽視。

一、幫助學生樹立自信心，讓他們敢于開口講英語

1.使學生有安全感，自尊感。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，他們渴望進步，渴望受到尊重，渴望好成績。所有這些都是潛藏在差生心靈深處的內在動力。讓差生獲得某種成功，使他們感到教師是真誠愛護自己，尊重自己的，沒有因為成績差而歧視自己，這樣不僅可以使差生看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，而且可以使他們通過品味成功的歡樂和喜悅，激起更大的成功的追求，從而形成良性循環。

2.激發學生的進取心。教師要幫助差生找到近期可達到的目標，目標要具體，如爭取每堂課積極踴躍回答老師提問，作業認真完成，下次考試排名提前三位等等。看到這些可達到的目標，差生信心就會增強。

二、幫助學生提高自我意識，改進學習方法

心理學研究表明，智力因素和非智力因素是相輔相成的。甚至在智力水平相等的情況下，非智力因素是決定學生能否成長的關鍵。重視差生非智力因素的開發和培養，可以對其智力因素的發展起到正遷移的作用，幫助他們提高學習成績。事實上，學習困難的學生最嚴重的問題并不在某一個具體方面的困難，如發音，記單詞等；最嚴重的問題是對自己的問題，困難和學習方法缺乏自我意識，也就是說不知道問題在哪里。因此教師應幫助這些學生提高自我意識，學會每天問一問自己“今天我有問題嗎？”"我的具體問題在哪里？”“這個問題是怎么產生的？”等等，只有對問題有自我意識，才能知道去解決問題。如果是記單詞的困難，那么就找記單詞的規律，如果是發音的困難就多聽錄音，多模仿；是聽或閱讀理解的障礙，就要多進行聽，讀的練習，并學會抓大意，不糾纏個別詞句等技巧；是自己解決不了的問題就請教老師和同學；是欠功夫造成的問題就多下功夫等等。

三、幫助學生克服學習上的困難，使學習興趣得以持續

學生起初接觸英語時都會感到新鮮，希望了解它，因而對學習英語有一定的興趣。但是，隨著學習內容增多，知識復雜了，要求提高了，學習上的困難必然會隨之增多，這時學生學習的興趣隨時有喪失的可能。我們要及時幫助學生克服學習道路上不斷出現的各種各樣的困難，鼓起他們戰勝困難的勇氣，傳授給他們正確的學習方法。

四、精心培養學生對英語的興趣，使之成為學習的動力

實踐證明，興趣，是點燃智慧的火花；興趣，是步入科學殿堂的起步臺階；興趣，是克服困難的一種內在動力。學生成績差的一個重要因素，是對英語學習不感興趣，缺乏自信心，一上英語課就感到疲倦，最后形成惡性循環，學習成績每況愈下。

多年來的教學使我深深體會到，愉快的課堂教學能達到寓教于樂的良好效果，使學生由原來的要我學變成我要學。因此，在教學中，我除了通過讓學生知道英語的實際用途，與自己生活密切相關外，還使學生對學習活動本身體驗到樂趣。

五、積極開展課外活動，寓教于樂，發展差生智力

課外活動是重要的教學手段，有利于增長知識，開闊視野，發展智力。正如九年義務教育職高英語教學大綱指出的：有目的有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動，活潑，主動地學習，可激發學習熱情，培養興趣。英語課堂教學和英語課外活動兩方面是相互促進的。課外是一個廣闊的領域，它比課內更加豐富多彩，更加有吸引力。由于人的智力的表現領域和方式有所不同，所以差生在課外顯露智力之光是很尋常的事。

六、走進后進生的內心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛屋及烏。小學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”。他會因為喜歡你而喜歡英語。每個學生都有自己的性格自己的思想。導致他們成為“后進生”的原因也各不相同，呈現的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“后進生”要用不同的方法去對待他們。比如我有這樣的一些個頭很高、很有思想、總以為自己是大人的學生，為了轉化他們，我就配合他們的心理，把他們當成同齡人去交談，去了解他們的愛好，了解他們的內心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無話不談。在跟他們的交談中我發現，他們很講義氣，很有骨氣，于是我就以朋友的身份跟他們說：“作為朋友你們太不義氣，為什么我教的東西你們就是不學呢？你們這樣給我造成很多麻煩哦！”他們想了想告訴我：“老師，我們不是不學，只是學習太辛苦了，而且也太無聊了。”聽了這些，我跟他們聊天，讓他們明白知識對他們的重要性，最后他們說：“老師，你的心意我們明白，雖然還是不太想學，但作為朋友，以后只要您發話，不管是什么我們都盡量掌握。怎樣，夠義氣吧？”他們真的很“義氣”哦。在那以后真的比以前進步多了。雖然他們沒能認識到學習是自己的事，但是能讓他們主動去學習，這又何嘗不是一種方法呢？

總之：當前擺在我們職業高中英語教師面前的任務便是實施新課程，做好差生的轉化工作，使他們樹立信心，克服困難，為減少和消除教學中嚴重的兩級分化現象，是我們英語教師必須認真對待和研究的重要課題。這是21世紀中國基礎教育全面推進素質教育的發展方向。按照課程改革的新理念，新課程下的課堂教學是一個動態的、漸進的過程。一堂課很難預先設計得圓滿，新課程在教學過程中有很多的不確定性：如教學目標上，提倡學生的多元化發展；教學對象上，盡可能針對學生的特點進行個性化教學；教學內容上，充分利用一切課堂資源；教學方法上，靈活地選擇與運用多種教學方法。新課程教學的精髓是創新，它需要教師借鑒、融合各類教學知識理論，需要教師的教學智慧和教育機智，而不是墨守成規。我們才能更好的在職業英語教學中做好后進生的轉化。