“讀悟?qū)懡虒W模式”在高中英語閱讀課教學中的研究與實踐

董仲杰

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機一中）

“讀悟?qū)懡虒W模式”在高中英語閱讀課教學中的研究與實踐

董仲杰

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機一中）

當前國內(nèi)英語教學的改革與發(fā)展，從抽象的理論探討到具體的應用研究，從國外的到國內(nèi)的，都不斷走向深入、具體，取得了很多可喜的成果。現(xiàn)在發(fā)達省份的英語教學還是優(yōu)于不發(fā)達省份，英語教學的層次依然參差不齊，尤其像高中閱讀教學中存在的費時費力，教師說得口干舌燥、激情澎湃，而學生卻面無表情、不買賬的問題仍然十分突出。學生一點兒也不喜歡，覺得自己不受重視，對學習有抵制情緒，所以成績總是上不來，而且還造成了人文教育的缺失。為了改變這種現(xiàn)狀，我們初步探索出一套以發(fā)揮學生主體地位和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的以提高課堂效率和培養(yǎng)學生人文教育的“讀悟?qū)憽遍喿x教學模式。

首先，“讀悟?qū)憽遍喿x教學模式，大膽摒棄了“教師—知識—學生”的傳統(tǒng)教學方式，倡導學生自主學習、合作探究性學習，讓學生真正成為課堂的主體，使之在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，運用英語；其次在讀中深刻領(lǐng)悟英語語言的魅力，達到學習英語文化的目的和人文素質(zhì)的培養(yǎng)；最后，再在悟后對語言的運用進行反復操練，達到熟能生巧的效果。這樣學生在自主學習下，在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學生的語言積累，并不斷地將新知識融入原有的認知結(jié)構(gòu)，從而促進其語言的發(fā)展，“使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力；使學生在英語學習過程中，提高獨立思考和判斷能力，增強跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。”

一、模式建構(gòu)的原則

模式操作的基本原則是“讀悟?qū)憽苯虒W模式思想及本質(zhì)意義的體現(xiàn)，是組織和實施教學活動的準則，是制訂教案的依據(jù)，從客觀上反映了模式的基本規(guī)律。“讀悟?qū)憽遍喿x教學模式應遵循以下四條原則。

1.語篇閱讀和英語思維相結(jié)合的原則

中國學生學英語很大的問題就是不會用英語思維解決問題。“讀悟?qū)憽苯虒W模式就是要把語篇閱讀訓練與英語思維訓練結(jié)合起來。

2.突出學生自主閱讀為主的原則

課前老師先把任務給學生分配好，然后讓學生分組坐好，帶著任務仔細閱讀文章。學生閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，也可自己就文章內(nèi)容結(jié)合自己的理解編一些問題。學生能自己解決的就自己解決，也可和別的同學討論解決，或在老師的指導下完成任務，做到眼看、心悟，在理解的基礎(chǔ)上進而實現(xiàn)語言輸出的目的。

3.提高課堂實效性原則

興趣是前行的最好動力。“讀悟?qū)憽苯虒W模式能最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，引導學生由被動學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W，更加樂意且積極地參與各種英語教學實踐活動。教師從設(shè)定目標、策略選擇、主動探究及結(jié)果評判等活動過程中，讓學生學得舒心，學得滿意。

4.培養(yǎng)人文情感性原則

我們學外語本身比較難，所以，英語教師更要關(guān)愛學生，同時也要注重其開放性，給學生自由。“讀悟?qū)憽苯虒W模式充分肯定了學生的主體地位，在教授知識的同時，特別關(guān)注學生的人文情感動向。如，如何幫助別人，如何孝敬長輩等，使學生在積極參與教學過程的同時，深刻體味求知和做人的樂趣。

二、模式的基本流程

1.新課程導入

教師導入新課的方式很多。可以給學生呈現(xiàn)圖片、標題、話題等信息，然后給出問題：What is mentioned in this picture？分組讓學生進行討論，讓學生對閱讀內(nèi)容有一個初步了解。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也逐步培養(yǎng)了學生對不同題材的文章結(jié)構(gòu)有所了解。

2.巧設(shè)任務，定時完成

教師一定要讀透文章的內(nèi)涵，了解文章的重難點，然后據(jù)此給學生巧設(shè)任務，并規(guī)定時間，讓學生在自主探究和合作探究的機制下，快速完成任務。在完成任務的過程中可以借助工具書，也可請教老師和別的組的同學。

3.成果展現(xiàn)

成果展現(xiàn)也可以多樣化。主要讓學生自主展現(xiàn)，主要以說為主，適當使用多媒體，根據(jù)不同的文章內(nèi)容進行調(diào)整。

4.目標評價

目標評價可以在生生之間，也可以在師生之間展開。形式可以提問也可以互相討論；教師可以就某一問題提問，可以是文章主題的升華，也可以是某處細節(jié)的分析；通過相互評價發(fā)現(xiàn)問題，進行課堂反思。

5.知識鞏固和提升

學生在自主學完本節(jié)內(nèi)容后，我們要布置一些作業(yè)鞏固所學內(nèi)容，并且提升其對所學知識的運用能力及對語言的綜合運用能力。

三、模式運用中應注意的問題

（1）此模式適用于中、高年級學生。由于模式運用時涉及學生的自主學習，所以學生得有一些知識基礎(chǔ)。

（2）模式的關(guān)鍵是學生的參與，所以教師上課時，要留給學生充足的讀和悟的時間。

（3）模式的運用要靈活，不能一成不變，不能照搬，要因課型、學生等差異做出改變。

（4）模式運用的關(guān)鍵在于要從情感上關(guān)愛學生，要鼓勵學生，不能打擊學生。

任玲.高中英語閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查［J］.英語教師，2012（10）.

·編輯李琴芳