愉悅的高中音樂課堂教學初探

肖秋妹

（福建省三明市尤溪一中）

愉悅的高中音樂課堂教學初探

肖秋妹

（福建省三明市尤溪一中）

高中音樂教育要面向全體學生，尊重學生個性，實施愉悅音樂教育，努力構建愉悅的音樂課堂。在高中音樂教學活動中，教師應尊重學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，幫助學生樹立音樂學習的信心，最終實現音樂教學效果的優化。

高中音樂；愉悅；教學效果

音樂是一門實踐性和操作性都很強的學科。因此，在音樂教學活動中教師應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。教師應在教學中盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達對音樂的喜、怒、衷、樂等豐富情感，交流思想。筆者從實踐性很強的演奏課入手，談談如何使單調的演奏課得以改善，最終成為高中生喜歡的充滿愉悅的音樂課堂教學。

一、音、像、故事多方式相結合——聽出興趣

李存老師曾經說過：“我最倡導的是讓每一個孩子都要跨進音樂這個大門”。基于此，我初上演奏課時，就從欣賞器樂作品進入，讓學生在大師們完美的音樂演繹中得到感官體驗，借此激發興趣。

如果我們沒辦法上真正有樂器的演奏課，只要老師能從學生的興趣入手，通過圖片介紹樂器的種類構造，通過聆聽作品了解樂器音色，一樣也能讓學生感受體驗音樂的美，也能引領學生進入音樂的大門。“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”，選擇最動人的作品，讓學生“一聽傾心”。

二、聽、玩、演等多手段用起來——奏出樂趣

為了發揮學生想象力和思維潛能，在“創造”領域中提出：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。我們可以試著從最基礎的節奏入手，用打擊樂器，比如鼓、木魚、響板、鈴鐺等，如果經濟條件有限，可用自制的樂器，讓學生動起來。

在“演奏”中要求：能夠選擇適當的演奏方法表現樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。在評價這一環節中，他們都激動地用美好的言辭表達出第一次演奏體驗的心情：美妙沉醉、激動、快樂等。道是尋常最奇崛，沒想到利用身邊的尋常物竟能奏響如此精彩的課堂！學生完全接受了這種形式的演奏課。

三、以學生為本，因材施教——教出個性

我的演奏班里有這樣的情況：學習樂器的學生不多，而且程度也不同；學習樂器的學生不多，樂器的種類不少；學校的樂器匱乏，想參加的學生卻很多。如何解決這個問題呢？教師應盡量做到因人而異，因材施教。基于這一指導思想，我做了相應安排。

第一，集中了解一下想參加的學生人數，根據他們報的樂器情況而定。已有樂器的學生為一組，沒有樂器的學生為一組。第二，把已有樂器的學生集中了解一下，根據學習程度進行分組。初學的為一組，較好的為一組。第三，想參加而未編入前兩組的學生，可在預定的時間里進行旁聽。

這樣組別分好了，就可以從不同組的情況入手進行設計教學。如果是初學者，那就從基礎學習設定教學內容。學習程度好的學生可以彈奏獨奏的作品，這樣在需要表演與參賽的節目時，這些學生就能參與了。需要借用樂器學習的學生，只能從學習時間安排上做文章，科學安排作息時間與學習時間，二者交叉利用。

即便如此還有不足，各組的演奏作品分配還是很令人傷腦筋的。樂器的基本演奏方法要與學生本身的水平相適應，演奏知識要能夠流暢地演奏作品，也要選擇與學生本身水平相適的。因為我自己的演奏水平不是很好，我也只選擇演奏簡潔的作品。根據現狀，我也只能停留于演奏課要求的較淺薄的程度，對于合奏、重奏，只能有待發展了。

四、課堂小舞臺，生活大舞臺——演出信心

《普通高中音樂課程標準》中對“社會交往價值”這一點講到：成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展，在舞臺上表現自己，是不少學生從小就有的夢想，所以既開設了演奏課，也應該為他們鋪設展示演奏的舞臺，讓他們體會到“天生我材必有用”的成就感。

演奏班里一位學生的經歷讓我印象深刻。她參加高考后，報考的院校在沒有提前通知的情況下，面試的時候要求考生必須展示一項特長，沒有樂器怎么辦？她想了想，就蹲在地板上用手打出一串節奏，結果非常順利地通過了。不少演奏班的學生都認為演奏表演讓自己自信了許多。

聽出興趣，演出樂趣，教出個性，演出信心。借助演奏培養學生的音樂表現能力和審美能力，相信這四個環節形成的循環愉悅的音樂課堂教學，一定能讓高中音樂的演奏課堂精彩紛呈。

［1］黃蘭君.讓音樂課堂在生活中綻放活力［J］.中華少年，2015（25）：33-34.

［2］何苗.試析中學音樂課堂的生活化教學方式［J］.吉林教育，2015（29）：110-111.

·編輯孫玲娟

肖秋妹（1971—），女，福建三明市尤溪縣人，本科，中學音樂一級教師，研究方向：高中音樂鑒賞課程教學。