學術英語教學方法與模式

靳桂龍　楊登新

（山東水利職業學院）

學術英語教學方法與模式

靳桂龍楊登新

（山東水利職業學院）

很多世界知名院校都有專門用途的英語學習，有很多學院開展的學術英語，主要是為了應用于日后的學習和工作中。根據調查了解在國際化背景的前提下，學術英語更加能夠適應當前發展需要。主要分析當前大學學術英語現狀，并詳細闡述教學模式和教學方法，提出學術英語開展的必要性，最終目的是提升學生的英語學習能力。

學術英語；教學方法；模式

大學的英語學習內容將逐步實用化，所以，引入學術英語的目的是提升學生英語學習互動性和合作性，通過培養學生的英語素質，提升學生對英語的感知能力。但在我國學術英語教學實踐應用較少，學術英語教學的開展方式和開展的實效性還需要進一步探討。

一、當前大學學術英語的學習現狀

1.學習能力欠缺

目前，我國的大學生英語學習能力欠缺，主要表現為三個方面：第一，不能適應外教講課，聽課的過程中還沿用高中的學習方式，對于重點問題表述不明確，聽課過程中重點掌控不好。第二，原版的教材以及文獻閱讀速度較低，究其原因是因為專業詞匯量儲備不足，不熟悉句子和語法。第三，寫英語文獻綜述的時候困難重重。

2.學術素養危機重重

學術英語開展中的一項重要內容是培養學生的學術專業素養。學術素質是指專業學習以及專業研究中需要具備的素質，比如鑒別參考文獻的真假好壞，并且能夠詳細地說明好主要好在哪些方面，不好主要不好在哪些方面，培養學生的知識組合能力，科學地運用文獻知識，避免剽竊。但很多教師對專業素養培養不夠重視，使得學術素養培養困難重重。

二、學術英語的教學模式

1.目標定位

首先在教學上要給學生樹立正確的目標定位，培養學生的學術英語能力，這樣做的目的是讓學生能夠熟練地運用英語開展專業學術研究。比如，清華大學生是培養學生學習英語能力的，為學生的專業學術的學習交流提供相應支持。這一目標的建立，在教學內容上需要鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生提升記筆記的能力，同時使學生的搜索范圍和閱讀能力也隨之提升。還要培養學生撰寫規范的學習論文和學術摘要的能力，在科研成果匯報中培養學生現場演示和陳述的能力，帶動學生參與學習討論。

2.團隊合作中培養學生的學術能力

（1）團隊學術中提升學生的英語聽力

引進團隊學習模式，需要改革原有的教學體系，英美教學中比較注重Jigsaw（拼圖訓練法）的應用，這種方式主要的作用是改善原有的聽力和閱讀課程。首先，轉變學術英語的訓練模式，從傳統的統一聽力內容，轉變為分成兩大組開展聽力，把聽力內容分成兩個小部分，當第一組學生進行聽力訓練的時候，第二小組成員要求被帶上耳機，在耳機中播放一段音樂，目的是不讓第二組成員聽見相關的聽力材料。然后兩段錄音互換，兩組成員進行角色交換，之后重復之前的錄音。教師要求學生在聽錄音的過程中記筆記，并且不允許學生記錄完整的句子，制定幾種筆記格式提供給學生參考，當兩組聽完錄音后，根據自己的記錄內容，兩組成員一一對話，并且運用筆記訓練學生的寫作能力，這是學術英語培訓的主要手段。

這樣做的主要目的包括：第一，讓學生拜托長期集中精力聽較長時間的聽力材料產生的畏懼心理，另外，避免因為聽力的枯燥而厭煩英語學習。第二，傳統的訓練方式只讓每個學生記錄相同的內容，但是新的記錄方法需要小組協同作戰，不同記錄方法和記錄內容，讓記錄效率得到提升。另外，以往如果個人記錄不良，是個人自己的問題，但是如果涉及團隊，就是小組集體的事情，學生需要提升自己的責任意識，這也能增強學生的學習動力，并且需要兩個小組合作交流，那么就由之前的競爭關系轉為合作關系，這也符合現代合作學習模式的要求。

（2）團隊閱讀訓練模式的開展

閱讀訓練開展有別于聽力訓練，先給學生發試卷，讓學生在規定的時間內閱讀相關的題目，給出選項，要求學生在短時間內迅速地尋找答案，并且快速地找到主題句。主要培訓學生快速抓取主題句的能力，提升學生的閱讀效率。因為進入大學后英語的學習主要分為精讀和略讀兩部分。略讀主要是培養學生快速抓取閱讀要點的能力，并且讓學生以小組為單位核對答案要點，讓學生自己對比分歧產生的原因，在對比分析中，學生能夠選擇正確的答案。另外，學生通過對比可以了解和看到其他學生的學習能力，小組合作給學生創設探討的機會，這樣提升學生的自覺性以及互動性，培養學生的合作意識。

學術英語能夠代替綜合英語的原因在于學術英語讓學生真正地掌握這門語言。另外，學術英語教學中運用多樣化的教學模式能夠提升學生的語言學習能力，并且該教學方式改變傳統的教學理念，在伴隨國際化理念深入發展的進程中，學術英語將成為我國大學英語教學中的主流學習內容。

［1］蔡基剛.“學術英語”課程需求分析和教學方法研究［J］.外語教學理論與實踐，2012（2）：31-32.

［2］盛云嵐.學術英語的語境化教學：歐洲CLIL模式與美國社區大學發展性課程的啟示［J］.外語界，2015（5）：34-35.

·編輯溫雪蓮