初中生數(shù)學(xué)錯題訂正的有效途徑探討

周鋒

（蘭州市第三十五中學(xué)）

初中生數(shù)學(xué)錯題訂正的有效途徑探討

周鋒

（蘭州市第三十五中學(xué)）

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，錯題訂正是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，但是在學(xué)生進(jìn)行錯題訂正過程中，教師的干預(yù)與指導(dǎo)較少，導(dǎo)致他們錯題訂正遇到困難。不少初中數(shù)學(xué)教師只是注重學(xué)生的錯題訂正結(jié)果，并沒有考慮到他們產(chǎn)生錯誤的原因與準(zhǔn)確訂正的過程。對初中生如何進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)錯題訂正作探討，同時列舉部分有效的教學(xué)途徑。

初中生；數(shù)學(xué)錯題訂正；有效途徑

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中出現(xiàn)錯誤，是一個十分正常而常見的現(xiàn)象，當(dāng)他們出現(xiàn)錯題之后，教師應(yīng)站在他們的角度，分析錯題產(chǎn)生的原因，不同學(xué)生的錯因也有所差別，教師應(yīng)知道他們的具體錯因。只有這樣，初中數(shù)學(xué)教師才能針對學(xué)生在錯題中反饋的信息，及時將錯因告知他們，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行糾正，提升錯題的訂正效率。

一、及時講評，嚴(yán)格檢查錯題訂正過程

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為鞏固學(xué)生對知識的掌握與檢測自身的教學(xué)效果，課后作業(yè)是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在做作業(yè)過程中出現(xiàn)錯題十分常見的。因此，初中數(shù)學(xué)教師為有效幫助學(xué)生進(jìn)行錯題訂正，應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行及時講評，特別是對于錯題，需嚴(yán)格檢查學(xué)生的訂正過程是否完整，格式是否正確。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)對上次作業(yè)中的問題進(jìn)行及時講評，幫助學(xué)生糾正錯誤觀點(diǎn)，及時鞏固數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，使其對某些知識點(diǎn)記憶更加深刻，不再出現(xiàn)同類錯誤。同時，教師在講評作業(yè)過程中，對于一些簡單的數(shù)學(xué)題目可略講，將課堂時間主要放在學(xué)生獨(dú)立思考與鉆研上，盡量讓他們自己發(fā)現(xiàn)解題中的錯誤，然后訂正。另外，教師應(yīng)注重學(xué)生的訂正過程，運(yùn)用正確的解題方法重新解答數(shù)學(xué)題，得出準(zhǔn)確答案，從而真正掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠靈活運(yùn)用。

二、當(dāng)面批改，單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生訂正錯題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，錯題訂正是一個較為辛苦的工作，部分學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)知識掌握得不夠熟練，或沒有真正理解，導(dǎo)致同一個數(shù)學(xué)錯題需要反復(fù)訂正多次，無謂地花費(fèi)更多的時間與精力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題訂正，并對他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，如果一次訂正無法解決問題的話，進(jìn)行再次訂正，直至無誤為止，這樣的指導(dǎo)和點(diǎn)撥對于學(xué)生來說更具針對性，效果也更好。不過，需要注意的是，由于班級人數(shù)眾多，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題糾正時，沒有更多的時間和精力兼顧到每一位學(xué)生，對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。為此，教師可采用對部分學(xué)生同時講解錯題的形式；或者采用小組合作互助的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起分析數(shù)學(xué)錯題，共同探究產(chǎn)生錯誤的原因，成績優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)一般的，幫助他們解決困難，訂正錯題，為教師減輕負(fù)擔(dān)。

三、初中數(shù)學(xué)錯題訂正應(yīng)體現(xiàn)層次性

初中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，他們因基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，對于錯題訂正，部分學(xué)困生往往會感覺異常困難，難以找到錯因，得出正確答案。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對錯題訂正實(shí)施分層，突出錯題的層次性，幫助學(xué)困生減輕懼怕心理，降低他們的訂正難度，使其認(rèn)為依據(jù)個人能力也能夠?qū)㈠e題有效訂正，并幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信。通過這樣的數(shù)學(xué)錯題訂正模式，能夠有效避免部分初中生因?qū)嵲跊]有能力訂正，而抄襲他人蒙混過關(guān)現(xiàn)象，這些錯題訂正其實(shí)毫無效果。另外，大部分初中生都想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，真正掌握并合理運(yùn)用，只是在少數(shù)學(xué)生中間存在“數(shù)學(xué)難”“我不會”等畏懼心理，導(dǎo)致他們放棄或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時鼓勵這部分學(xué)生，對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)并嚴(yán)格要求，幫助他們訂正錯題。

四、使用糾錯本提高錯題訂正的效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于錯題訂正是一種正常現(xiàn)象，教師為提升學(xué)生的錯題訂正效率，可以讓他們建立一個糾錯本，要求學(xué)生將其在平常的作業(yè)或考試中的錯題集中起來，整理到糾錯本中，用來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用糾錯本，讓他們準(zhǔn)備一個筆記本且劃分區(qū)域，包括錯題來源、所屬知識點(diǎn)、錯誤答案、錯因、解題技巧和正確答案等，并記錄時間。同時，教師應(yīng)要求初中生定時納入數(shù)學(xué)錯題，讓他們每天及時記入當(dāng)天的錯題，每周、每月進(jìn)行大總結(jié)，大總結(jié)出月考錯題之外，還應(yīng)回顧本月所搜集的錯題，并重新整理。另外，對于糾錯本，初中生應(yīng)合理使用，做到經(jīng)常翻閱，每隔一段時間就回顧一下自己曾經(jīng)遇到的數(shù)學(xué)錯題，加強(qiáng)鞏固；并與其他同學(xué)互相交流糾錯本，發(fā)現(xiàn)自己的不足與對方的長處，互相學(xué)習(xí)，提高錯題訂正效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題，教師應(yīng)給予高度重視，慎重對待，引領(lǐng)他們認(rèn)真分析錯題，找到錯因，并運(yùn)用科學(xué)合理的解題方法與技巧得出正確答案，從而不斷鞏固和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

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［2］俞艷.因勢利導(dǎo)，提高初中數(shù)學(xué)錯題訂正的有效性［J］.考試周刊，2015（49）：57.

［3］阮小華.初中數(shù)學(xué)錯題本的建立與利用［J］.學(xué)子：理論版，2015（23）：52.

·編輯謝尾合