研究自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

陳充巖

（甘肅省蘭州新區永登五中）

研究自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

陳充巖

（甘肅省蘭州新區永登五中）

近年來，寫作教學效率的有效提高成為高中語文教師的工作重點與難點，而如何將自主學習策略合理引進語文寫作教學中并加以合理應用使得寫作教學效率有效提高，引起了廣大高中語文教師的思考。

自主學習策略；高中語文；寫作教學

語文寫作教學作為高中語文教學的重要組成部分，相對于其他部分語文教學來說涉及更加繁多的內容。學生大部分的寫作靈感都來源于實際學習與生活中的小事以及個人對這些小事的感悟，因此，學生必須在日常學習與生活中對細節多加觀察與感悟，才能將學生的自主學習策略有效地貫徹與落實。

一、自主學習策略的含義

自主學習策略作為一種在語文教學中得到普遍應用的教學策略，近年來引起了社會的廣泛關注，其主要包含以下幾方面內容：首先是學生對所學習內容的必要性與難度層次自主做出基本判斷，從而確保自身能夠對所學習內容進行有效的掌握。其次是學生自主篩選出自己所需要學習的內容后對自己所需的學習內容自主進行合理的控制與有效的調整，從而在后期學習中可自主對學習偏差現象進行及時的糾正。最后是學生對自己所學習的內容自主進行嚴謹有條的安排以及科學合理的劃分，從而確保學知識的全面性，亦可避免學習上出現漏項現象，同時可對自身學習習慣的細節性起到有效的提高作用。

二、寫作教學中自主學習能力的必要性

語文寫作教學相對于其他部分語文教學來說涉及更加繁多的內容，學生語文寫作能力得到有效提高也并非一蹴而就，因此學生良好的自主學習能力對于語文寫作教學而言十分重要。學生的寫作能力若想得到有效地提高，就需要學生在對讀題審題能力、拿捏詞句能力以及語病修改能力等基礎能力進行有效完善的同時，對事物的觀察能力、對是非的思考能力以及對情緒的表達能力等多方面寫作能力進行長期有效的訓練。因此，學生的自主學習能力在語文寫作教學中主要體現在學生平時對于生活中的細小事物可以自覺主動地進行細致的觀察和扎實的積累上。

三、淺析自主學習策略在語文寫作教學中的合理應用

（一）將學生對創作的熱情進行有效的激發

從目前中學語文寫作教學大格局來看，對于廣大中學語文教師而言，培養學生對語文寫作的濃厚興趣、激發學生的創作熱情并鼓勵學生將實際生活中周邊事物的變化情況以及自身對這些變化的感悟生動形象地進行描述與表達成為閱讀教學的首要任務。眾所周知，如果學生本身對語文寫作一事并沒有主觀意識上的感知興致進行支撐，那么語文寫作一事于學生而言即變成了無比艱巨的任務。因此，語文教師需要通過滲透式的教學方法，對不同學生的不同心理狀況進行充分掌握與理解后，運用適當的方法在語文寫作教學中對學生的寫作信心與創作熱情進行有效的鼓勵與激發。

（二）將學生視為主體，尊重學生個體差異

教師在語文寫作教學中，應當做到將學生作為學習主體，教師要轉變自身教學觀念，突破傳統教學方式的束縛，避免導致學生對語文寫作喪失熱情，避免學生對生活不同方面的感悟與想象受到禁錮，避免學生作品毫無靈魂而只有數量的現象發生。教師應該多與學生進行有碰撞而不失和諧的交流，尊重學生的個體差異并鼓勵學生將寫作賦予獨具特色的個人色彩。教師還可以引導并鼓勵學生養成隨時記錄自身生活感悟的良好寫作習慣，這同時也是培養學生積累寫作素材的過程，長此以往，學生便可在隨筆習慣中獲得寫作樂趣并在規定內容寫作時涌現出源源不斷的創作靈感。

（三）師生共同參與教學活動評價

在傳統教學模式中，教學成果評價者一直單一地由教師群體擔當，由于數量巨大等不可抗因素，教師對學生作品通常也只是草草瀏覽后便附上幾句無關痛癢的批注，使學生的寫作沒有得到具體的評價與指正。因此，教師可以在后續語文寫作教學中采取小組協作探討的教學模式，使學生在教師的引導下自主轉變自身角色，由教學活動參與者轉變為教學成果評價者，使批改作文的主動性掌握在學生手中，從而使學生的自主探究意識得到有效的激發，使學生的自主學習意識得到有效的培養。

綜上所述，由于一些不可控因素的影響，導致作為高中語文教學重要組成部分的語文寫作教學近年來一直處境尷尬。當前局勢要求語文教師要及時認知到自主學習策略在語文寫作教學中應用的必要性，并注意轉變自身觀念，突破傳統寫作教學模式，進而使學生的全面性發展得以促進，使寫作教學的不足之處得以改善。

［1］高明.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析［J］.新課程，2012（11）：18-19.

［2］張傳俠.高中語文寫作教學中自主學習研究［J］.考試周刊，2012（69）：12-13.

·編輯王亞青