以讀寫為中心的大學語文教學模式探析

史華娜

（南京信息工程大學語言文化學院，南京210044）

以讀寫為中心的大學語文教學模式探析

史華娜

（南京信息工程大學語言文化學院，南京210044）

目前大學生閱讀的數(shù)量和質量嚴重下降，寫作水平令人擔憂，以讀寫為中心的教學模式成為迫切需要。大學語文教學應以教材為憑借，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生深入閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；通過組織課堂討論、撰寫書評等方式督促學生閱讀行為，檢驗閱讀效果；通過改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫等訓練調動學生寫作的積極性，鼓勵學生原創(chuàng)作品，使其寫作能力得到鍛煉和提高，并在讀與寫的過程中提升人文素養(yǎng)，助益學生精神成長。

大學語文；教學模式；閱讀；寫作

大學語文課程與小學、中學基礎教育階段的語文課相比，是在更高層次上進行的語文素養(yǎng)教育。教育部高教司《大學語文教學大綱》（征求意見稿）明確指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。”［1］4大學語文應通過引導學生對經(jīng)典作品的研讀，在潛移默化中進一步提高其閱讀、理解與鑒賞能力，提高學生的語言表達能力，并有助于學生精神的成長、人格的健全和人文素養(yǎng)的提升。自然科學與人文社會科學是相通的，大學生應廣泛涉獵哲學、歷史、文學、藝術等學科領域，而不能僅將視野局囿于各自狹窄的專業(yè)范圍內。……