交際活動(dòng)在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的兩個(gè)誤區(qū)及其破解

劉嶠，吳定初

（1.重慶理工大學(xué)外國語學(xué)院，重慶400054；2.四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，成都610066）

交際活動(dòng)在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的兩個(gè)誤區(qū)及其破解

劉嶠1，吳定初2

（1.重慶理工大學(xué)外國語學(xué)院，重慶400054；2.四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，成都610066）

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教師在口語教學(xué)中對(duì)交際活動(dòng)有兩個(gè)誤解。第一，只要是“說”的活動(dòng)就是交際活動(dòng)；第二，只有“完全交際”的活動(dòng)才具有交際性，才能提高交際的能力。這兩個(gè)誤解分別導(dǎo)致了口語教學(xué)運(yùn)用交際活動(dòng)的兩個(gè)誤區(qū)，一是誤用“假交際”活動(dòng)，二是只用“完全交際”活動(dòng)。若要走出誤區(qū)，筆者認(rèn)為教師除了需要端正對(duì)交際活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還可嘗試運(yùn)用“交際連續(xù)體”中的“半交際活動(dòng)”，在教學(xué)中展開適合學(xué)生實(shí)際英語水平的交際活動(dòng)，更充分地發(fā)揮交際法的作用，為教學(xué)改革找到突破口。

交際活動(dòng)；完全交際活動(dòng)；半交際活動(dòng)；交際連續(xù)體

交際法（Communicative Language Teaching (CLT),or Communicative Approach）自上世紀(jì)80年代引入我國外語口語教學(xué)后，經(jīng)歷了受熱捧到被批判的過程。對(duì)于教學(xué)效果并不理想的原因，若干學(xué)者認(rèn)為與交際法有諸多難以克服的客觀限制因素有關(guān)，進(jìn)而得出交際法難以適合我國實(shí)際教學(xué)需要的結(jié)論。但筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師因誤解而對(duì)交際活動(dòng)的不合理使用，是教學(xué)效果與預(yù)期差距較遠(yuǎn)的重要原因之一。

一、嘗試剖析“兩個(gè)誤區(qū)”

（一）誤區(qū)一：認(rèn)為只要是“說”的活動(dòng)就是交際活動(dòng)

筆者通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分英語教師在口語教學(xué)中盡管愿意甚至更傾向利用交際活動(dòng)，但課堂觀摩的結(jié)果卻反應(yīng)這些教師多數(shù)在交際活動(dòng)的實(shí)際開展時(shí)的交際性較差。……