高校青年教師師德建設的意義、現狀及途徑

任福全，丁　穎　

（河北工業大學　馬克思主義學院，天津　300401）

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高校青年教師師德建設的意義、現狀及途徑

任福全，丁穎

（河北工業大學馬克思主義學院，天津300401）

教師承擔著教書育人、為社會主義建設培養“四有”新人的重任。縱觀世界的發展，沒有一個國家不重視教育的重大作用，而決定教育質量的主要力量就是教師的教學能力和職業道德素質。高校青年教師師德狀況總體上是好的，但也出現了一些需要關注的師德滑坡現象。針對當前高校青年教師師德狀況及存在的主要問題，提出了新時期高校加強青年教師師德建設的措施，以促進高校青年教師師德水平的提升。

高校；青年教師；師德建設

“師德”即教師的職業道德，是指一切教育工作者在從事日常教育活動中形成的相對穩定的思想觀念、言行規范和政治品質的總和。師德的內容包括：獻身教育、愛崗敬業；熱愛學生、誨人不倦；以身作則、為人師表；終身學習、嚴謹治學［1］。高校青年教師一般是指年齡在35周歲以下的教師。2009年 12月，教育部人事司在其網站上發布的2008年統計數據顯示，35周歲以下青年教師占高校教師總數的47.8%；2010年12月30日，教育部在其網站上發布的2009年統計數據顯示，35周歲以下青年教師占普通高校任課教師總人數的47.1%。隨著高校規模的不斷擴大，高校青年教師已經成為高校教師隊伍的主力軍，他們的素質如何直接關系到能否培養出合格的社會主義建設者和接班人，影響著高等教育的可持續發展。

一、高校青年教師師德建設的意義

（一）師德建設是培養“四有”新人的需要

2015年9月10日是我國第31個教師節，人民日報刊發了習近平總書記給“國培計劃（2014）”北師大貴州研修班參訓教師的回信，回信內容寄托著習總書記對我國廣大教師的深情與希冀。教育部部長周濟在聯合國教科文組織第四屆全民教育高層會議上指出：“教育質量在很大程度上有賴于教師的質量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執行者，是提高全民教育質量的保證。”［2］在高校教育中，學生是學習的主體，是被教育者；青年教師是教育者，處于主導地位，對培育出社會主義“四化”建設的生力軍和骨干力量起著決定性的作用。高校青年教師的職責不僅要向學生傳授課本知識，還要以身作則，以自己的道德思想和行為來感化學生，教會學生如何做人、怎樣處事，提高學生與他人建立良好人際關系的能力。這樣，學生才能在高校中學到多方面的科學文化知識，受到良好的思想政治教育，道德品質和心理素質才能不斷提高，從而真正實現教師的職能。因此，高校要提高青年教師的師德修養，充分發揮青年教師在培育“四有”新人過程中的良性導向作用。

（二）師德建設是提高教師素質的需要

教師隊伍素質的高低決定了高校教學質量的優劣，而制約教師綜合素質的一個重要因素便是教師的師德。良好的師德可以讓教師之間形成一種合力，能夠讓教師相互學習，共同進步；可以促使教師共同完善教育過程，達到最佳的課堂效果，使高校教育朝著可持續方向發展；可以使教師通過端正自身的言行給學生樹立良好的形象，對塑造學生良好的道德品質起到促進作用。師德是以職業責任感、事業心和積極性的外化程度表現出來的，擁有良好的師德，青年教師才能發揮其教書育人的職責，工作起來也才更有動力，工作熱情會更加高漲，其整體素質才會得到不斷提高，否則即使教師有再高深的學術水平，如果缺乏了師德，也不可能成為一名優秀的青年教師。

（三）師德建設是高校可持續發展的需要

教育是一項系統的社會工程，在這項社會工程中包含著各種各樣的道德關系，如教師與學生之間的關系、教師之間的關系、教師與學生家長之間的關系、教師與高校領導之間的各種關系等。高校青年教師處理好這些關系，對提高其師德水平、實現高校教育事業的可持續發展都是至關重要的。良好的職業道德是人際關系的潤滑劑，它以帶有本職業鮮明特點的特殊道德形式，向教師表明需要協調各種利益關系，使其協調一致，以便順利且富有成效地完成教育任務。試想，如果任何一名高校青年教師都能夠樹立牢固的敬業精神和端正的職業態度，勇于克服工作中的各種困難和阻力，熱愛并獻身于教育事業，那么他們培養出的一定是符合現代化要求的“四有”人才，使其能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。這樣，社會上就會有更多的學生和家長認可其所屬的學校，國家相應的也會有更多的政策支持，因而教師所在的學校就會不斷的擴大規模并不斷提升教育質量，教師的職業修養也會更上一個臺階，逐步地實現高校的發展和進步。

二、高校青年教師師德建設的現狀

（一）高校青年教師師德建設的主流

1.政治覺悟高

高校青年教師學歷層次高，知識結構新，有創新意識和競爭意識，繼承著中華民族優良的傳統美德，他們熱愛祖國，擁護中國共產黨，認同黨和國家的路線、方針、政策，對改革開放和社會主義現代化建設充滿信心，同時擁護祖國統一，反對暴亂分子分裂祖國的思想和行為。青年教師更加關心國家大事，他們不僅通過傳統的書籍、報紙和電視新聞來了解，而且還通過參與度更高的網絡媒體和社交軟件如微博、微信、論壇等來了解時事新聞。他們有正確的人生觀、價值觀，對新聞事件的解讀有著自己深刻的認識。

2.有較高的師德修養

教師的勞動有其特殊性，示范性就是其特殊性的一種。教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且還要向學生傳授一種身正為范的治學精神，真正做到“學高為師、身正為范”。青年教師有著較高的思想道德素質，其在儀表、公德、誠信等方面也能給學生做出表率。

3.關心愛護學生

“關心愛護學生”是教師對學生情感的崇高境界。實踐證明，“教師如果能夠懷著無私熱愛的心靈來對待學生，這種愛不僅可以溫暖學生的心靈，更能提高學生的學習興趣，使他們能感受到來自班級的溫暖”。朋友式的關系是最理想的師生關系，大多數的青年教師在教學活動中能夠注意培養良好的師生關系，這將有利于促進學生的思想健康，也有利于教學活動的順利進行。

4.業務能力強

大多數青年教師能以認真的態度、飽滿的熱情投入到日常的教學中，他們與時俱進，緊跟時代步伐，重視提高自己的知識儲備，有強烈的責任感和事業心。高校青年教師具有改革和創新精神，他們能改變傳統的“填鴨式”的教學模式，因材施教的選擇更適合學生身心特點的教學模式，例如情境教學法、合作教學法等。

（二）高校青年教師師德建設存在的主要問題

1.部分青年教師職業態度較為淡漠，缺乏育人精神

古人云：“故安其學而親其師，樂其友而信其道。”因此，良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證。但是，有些青年教師認為教好書就是育人，甚至有的青年教師認為，育人是政工干部的事，缺乏社會責任感。［3］吉林農業大學的施月桃在其《當代高校青年教師師德培養研究》的碩士論文的寫作過程中對吉林地區5所高校的35歲以下的青年教師及在校學生進行了問卷調查。調查結果表明：“把上課當作是完成任務”的教師占45.6%；對“是否與學生課后交流、認真解答學生的問題”的調查顯示有35.3%的教師在課后會有此行為；占比達5.0%的學生認為教師會在課堂上發表過激言論。這說明高校青年教師在育人方面做的不好，信念不夠堅定。

2.部分高校青年教師重科研輕教學而缺乏敬業意識

教師是一個神圣的職業，傳道、授業、解惑是教師的職責。這就要求教師平日里嚴謹治學，善于鉆研。教師若治學馬虎，不思進取，不肯鉆研，不學無術，教學敷衍，玩忽職守，必然誤人子弟，損害教育事業。目前有些高校青年教師課前準備不足，對教學工作投入不夠。部分青年教師將精力投入到科研上，而在備課、上課及批改作業、課后輔導等工作上都做得很不系統，造成“課堂浪費”，教學質量降低，極大地損害了學生的切身利益。閆利敏在其《網絡時代高校青年教師職業道德建設研究》的碩士畢業論文中通過對湖北省和河南省五所高校進行調查來了解高校青年教師的職業道德情況。調查顯示，20.5%的青年教師承認在科研過程中有過“請人代寫或者為別人代寫論文的情況”；11.2%的青年教師有過“修改實驗數據的情況”；27.6%的青年教師在科研過程中有過“把轉引的文獻資料改為直接引用”。

3.部分青年教師重物質輕本職而缺乏職業自豪感

在新舊體制的沖突不斷加劇、社會價值觀多元化的情況下，個別教師變得不再關心科學理性和精神良心，而埋頭于追求各種短期效益。工具主義和實用主義已成為個別教師的主導思想，教學活動變得浮躁起來，嚴謹治學、勤于進取的教學態度已被一些人嗤之以鼻。［4］許多教師不再關心追求永恒的價值，只關心現實的利益。許多教師整天忙于個人的事情，熱衷于課后兼職，很少把“千教萬教教人求真”作為自己的職業追求，最終導致了學校教學質量的下降。李晶在《現階段我國高校青年教師職業道德現狀及對策研究》的碩士學位論文中，對河北省域內的5所高校（河北大學、河北科技大學、河北農業大學、燕山大學、河北師范大學）進行了針對青年教師職業道德的抽樣調查。調查結果顯示，認同“大學教師可以兼職或選擇第二職業”的選項中，選擇“完全同意”的占到75%；“過分看重個人利益，熱衷創收，精力分散”的占40.1%。

三、加強高校青年教師師德建設的措施

（一）加強高校青年教師師德的自身培養

在師德修養中，教師要學習的內容很多，但最基本的是教師要學習馬克思主義理論以及馬克思主義理論在當代中國的新發展所形成的一系列理論，如鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等。教師只有認真學習這些理論，才能掌握科學的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀和價值觀，才能從根本上明確師德修養的方向。教師還要學習教師職業道德規范，使自己已有的品德心理與道德規范要求建立聯系，實現對職業道德規范要求的同化，把這些外在的規范轉變到自覺的認同。另外，教師要自覺學習先進模范人物的優秀品質，升華自己的師德境界。學習先進模范人物就是要以他們為榜樣，用他們的職業責任感和思想境界來對照檢查自己，敢于發現和承認自己的缺點和不足，并加以克服和改正。

（二）高校建立并完善師德建設機制

1.構建合理的師德考核機制

第一，確立師德的考核制度。高校必須從思想上高度重視師德的考核，形成書面規定，并與教師的整體利益掛鉤，讓教師切實感受到提高師德修養的緊迫性。［5］第二，全面修訂或者重新制定當前教師師德的考核細則。要對癥下藥，針對青年教師群體的自身特點來設定細則；其次應廣泛征求各方面的意見，力爭使標準更為客觀。第三，擴充評價主體，提高考核的有效性。總之，評價主體的擴充不僅能夠彌補單一評價主體的缺陷，而且能夠在一定程度上滿足學生、家長、社會的權益，同時還能夠起到對教師師德持續監督的作用。

2.構建合理的師德監督機制

同行業教師和教育對象是和教師接觸最為密切的人群，他們和其他監督主體相比較，能夠很好的了解教師日常的師德表現，監督結果也具客觀性。同行業教師之間存在競爭和合作的關系，這種關系使他們互相監督更具制約力量。學生作為受教育者，上課聽講，下課交流，學生對教師的教學態度、為人師表、道德品質都會有清晰的認識，評價也更為客觀。各級教育行政部門要借助評估手段，定期了解師德建設的實際情況，掌握下級教育行政部門和學校改進工作的情況；要設立師德問題投訴電話，依靠社會各個階層的力量對教師師德建設工作進行監督。“各級教育局要履行責任，對學校的師德建設工作要定時依法進行監督”。學校要采取多種評估方式相結合的方法考評教師的師德行為，如教師互評、學生測評、社會綜合評估等。另外，教育單位還要積極利用廣播新聞等大眾傳媒工具對教師師德進行輿論監督，揭露教師師德滑坡的錯誤言行。

3.構建合理的師德激勵機制

（1）用好物質激勵作用

高校青年教師有基本的生活、物質需求，而且對從事的教育工作有更高的期望，同時他們希望獲得相應的社會地位和他人的尊重。他們也承擔著教書育人、培養合格社會主義建設者和接班人的重任，因此他們的工作是繁瑣且沉重的。高校青年教師的年齡在三十歲左右，這一時期的青年教師要買房、成家、養活孩子、贍養老人，面臨著巨大的生活壓力。因此，高校要完善物質獎勵制度，給予優秀的青年教師以政策上的傾斜，例如，增發津貼、資助出國進修等；對于師德失范者，在必要的時候可以實行晉職和獎勵的“一票否決制”。

（2）要樹立典型進行宣傳

當高校教師中某個青年教師的師德行為表現突出，那么這種高尚的品質會對整個教師群體產生深遠的影響，促使教師群體的品德變的越來越好，整個教師隊伍變好之后又會對教師群體中的成員產生能動的反作用，促進教師成員的品德逐步提高，產生模范帶頭作用。學校要利用好大眾媒體，通過電視、廣播、網絡來大力表彰優秀的青年教師，推廣他們教書育人的成功經驗，使廣大青年教師認識到育人職責的重大。采用榜樣學習的方法，對高校青年教師來說有著重大的推動作用。因為這有助于他們在剛參加工作時就樹立起事業上的奮斗目標，是其提高師德修養的強大動力。

（三）建立職前與在職互動銜接的師德培養體系

教師職前師德教育要抓好打基礎的工作，其工作重心應放在提升青年教師的一般道德水平、掌握基本的師德規范、形成師德自律和自我修養意識等方面。職前教育一是要在教學過程中培養教師的師德意識。二是要開展富有教師教育特色的活動，如看望離退休教師，以師德為主線開展演講活動等。三是開展道德沖突方面的專題教育活動。由于在職教師都已對教育工作有了許多感性的認識，其師德培養就要采取因地制宜的形式、靈活多樣的方式進行實施：一要改變培訓方式，注重教師的主體發展；二要幫助教師教育觀念向行為的轉化；三要堅持長期性教育。要避免職前與在職培養相脫節、條塊分割、課程體系各自為政和低水平重復。對于在職教師的師德培訓應當打破課堂講授的模式，實行結合實際、確定專題、解剖案例、實地考察相結合的多種形式，高校應該讓教師切身感受到師德的力量和師德問題帶來的危害，增強其師德自我修養的自覺性。

教師是學校教育中“履行教育教學職責的專業人員”。教師所從事的是培養人的特殊的社會活動，擔負著為社會主義培養合格的建設者和接班人的重任，同時也是高校教學科研工作的中堅力量。雖然，從總體上看，絕大多數高校青年教師擁有良好的師德，但是，高校青年教師師德存在著或多或少的問題，應引起我們的重視。我們要以馬克思列寧主義思想為指導，與時俱進，積極探索師德建設的特點和規律。我們相信，通過多方努力一定可以提高高校青年教師的師德水平，促使其為培養更多的社會主義建設者和接班人做出貢獻。

［1］張菊玲.試論新形勢下高校青年教師師德建設［J］.學校黨建與思想教育，2013（21）:82-83

［2］吳明永.高校青年教師師德師風建設環境優化探析［J］.中國成人教育，2010（6）：53-54.

［3］楊秀玉，孫啟林.教師的角色沖突與職業倦怠研究［J］.外國教育研究，2004（9）：10-13.

［4］高鳴，施進華.高校青年教師師德建設芻議［J］.學校黨建與思想教育，2006（8）：64-66

［5］王正榮.高校青年教師師德建設芻議［J］.學校黨建與思想教育，2005（6）：66-67.

（責任編輯鮑東杰）

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Significance, Current Situation and Method of Young College Teacher’s Moral Construction

REN FU-quan，DING Ying

（Hebei University of Technology, Tianjin 300401, China）

Besides teaching，college teachers bear the burden to cultivate the best talents for socialist construction.All countries attach importance to education throughout the development of the world.Teachers'teaching ability and professional ethics quality determines the quality of education.Young college teacher's ethics condition is good，but there existed some ethics landslide phenomenon.In view of the current situation and main problems，the article puts forward the measures of strengthening moral construction of young college teachers in the new period，promoting the level of moral standards.

colleges；young teachers；moral construction

G645.1

A

1008—6129（2016）01—0053—05

2016—01—03

任福全（1953—），河北秦皇島人，河北工業大學，教授。