高職素質拓展體育教育價值探析
——基于創新能力培養的視角

張　磊，張　弛，徐　莉　

（1.河北機電職業技術學院，河北　邢臺　054000；2.邢臺職業技術學院，河北　邢臺　054035）

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高職素質拓展體育教育價值探析
——基于創新能力培養的視角

張磊1，張弛2，徐莉1

（1.河北機電職業技術學院，河北邢臺054000；2.邢臺職業技術學院，河北邢臺054035）

基于創新能力培養視角，通過拓展性思維能力和創新性能力的關系分析，探究高職素質拓展體育教育雙重功能價值——高職素質拓展體育教育的個體本位價值在于培養學生的創新能力，高職素質拓展體育教育的社會本位價值在于培養職業生活能力。

素質拓展；體育教育；創新能力；高等職業教育

基于高職學生創新能力培養視角，本研究考量并審視高職素質拓展體育教育在個體需要層面和社會需要層面的雙重價值取向，解讀創新能力培養視域中的拓展教育功能價值。

一、概念界定

素質拓展教育是素質提升和創新能力培養的整合性體系，素質拓展教育場所具有體育理念熏陶的環境性因素，能夠發揮情境整合性的教育力量使受教育者產生素質追求、提升綜合性能力修養并促進受教育者的全面人格發展［1］。

創新能力，是指基于理論性知識和事實性經驗以及人為的智力因素，對相關事物進行合理化重構的能力，涵蓋一般創新能力、知識經驗、特殊創新能力、非智力因素等四項要素，創新能力的水平評度也可從此獲悉。

二、拓展性思維能力與創造性思維能力的相關性

基于創新能力培養的視角探究高職素質拓展體育教育價值問題，邏輯起點于主體的思維能力層面分析審視人的拓展性思維能力與創造性思維能力的相關性，從而揭示拓展教育對于創造能力培養的促動性緣由。其一，拓展性思維能力是高職素質拓展體育教育的關鍵性對象。拓展性思維能力的形成是通過引導其建構性的綜合與推演思維，啟發高職學生的拓展性思維，并通過定期強化活動實現拓展思維能力的生成。其二，創新性思維能力是高職學生創新能力培養的基礎性對象。創新性思維能力是創新能力的動力之源和核心要件，需要感性認識逐漸強化為理性思考，突破傳統思維習慣和邏輯秩序，產生想象力和靈感等分解化的思路，重組相關思維片段和構成新型邏輯脈絡，經過實踐驗證其正確性進而制造出相關的創新型產物。其三，拓展性思維能力與創造性思維能力的相關性基礎在于拓展與科學的和諧聯系。拓展性思維能力與創造性思維能力相互交融促進，突破各自思維領域的傳統定勢，開拓性分解固化思維秩序并綜合性重構理性認知，從而產生理性拓展想象，促生兩種能力的思維增勢。

三、基于創新能力培養視角的高職素質

拓展體育教育價值分析

基于創新能力培養視角，高職素質拓展體育教育的價值取向表現為促進高職學生個體發展和社會發展兩個層面的需要。高職素質拓展體育教育的功能價值受到其固有教育價值屬性的約束，同時兼有創新能力培養的重任。

（一）個體本位層面的價值

在促進學生的個體性發展以及個體生存價值層面，高職素質拓展體育教育的功能價值在于創新能力發展是人才培養模式的功能目標和學生學習目的。其一，高職學生創新能力培養是高職素質拓展體育教育人才培養模式的功能目標。高職學生的個體本位需要是基本生存與發展，此目的性需要的實現需要其具備一定的創新能力，在相關領域直接發揮拓展專業素養或間接體現其拓展性思維能力。在高職素質拓展體育教育過程中，人才培養模式的功能目標體現為高職學生創新能力培養的功能價值。高職教育人才培養模式的重要擇定依據是受教育者的能力發展，并受到高等職業教育類型與層次的制約性因素影響。其二，發展創新能力是學生接受高職素質拓展體育教育的個體本位學習目的。高職教育的人才培養強調實用性與實踐性，即重視高職學生的理論知識轉化為實踐能力。在每個人的生活與工作模式中，創新能力元素都能夠產生積極的效用價值，促進各職業帶中的人才成長，引領人才的職業帶際流動并促進人才向社會上層流動。高職素質拓展體育教育作為特定的教育類型或者普適教育的類型，其促進創新能力發展的功能價值始終是受教者個體學習目的的重要部分，尤其對于受教育者的拓展學習情趣方面的動力啟發成為其終身學習的開端。

（二）社會本位層面的價值

在促進社會的整體性發展層面而言，高職素質拓展體育教育的功能價值是：創新能力發展成為拓展教育促進精神與物質文明價值進步的標志。人類社會的發展進步的重要標志之一是高層次創新人才的擴容，高職素質拓展體育教育對于一般性人才成長為高素養的實用型人才，具有積極有效的推動力。

其一，高職素質拓展體育培養高職學生的創新能力，是教育的社會功能價值體現——在精神文明層面提升社會性能力。社會性能力是指和諧社會中人類應該具備的處理復雜社會關系的綜合能力。高職素質拓展體育應發展學生的協作精神、文體藝術與身心發展等素質，圍繞創新能力的培養，提升“人”的社會角色意識，增進各類人才在社會中的和諧融入。基于創新能力培養視角，高職素質拓展體育教育的社會發展性功能價值體現為啟發受教育者的隱性素養、強化顯性協作能力與領導能力，使其勇于自我探索理性能力元素與社會發展的關聯職業，通過職業實現個體價值與社會價值的統一，形成逐漸完善的社會性能力。因此，高職教育實踐者們應在個體本位的價值層面，明確高職素質拓展體育教育人才培養價值定位，并完善人才培養模式的實踐運行機制，使高職學生確定個體學習目的定位。

其二，高職素質拓展體育培養高職學生的創新能力，是教育的社會功能價值體現——在物質文明層面提升職業生活能力。在社會生活的物質層面，高職素質拓展體育教育的功能價值需要增進創新能力以提升職業生活能力，并且職業生活能力的快速發展能夠強化刺激創新能力的增勢，即二者相互激勵而生。首先，創新能力培養關乎職業能力發展和社會就業問題的解決，促進社會物質生產的常態化進步。職業能力直接影響其為社會創造的量化物質價值。高職素質拓展體育教育對學生的創新能力培養，成為學生職業能力提升并適應未來社會角色挑戰的重要舉措，其社會價值在于教育融入社會生產關系的細節后形成的促進社會物質生產的積極意義。其次，創新能力培養促進生活能力的發展，密切關聯高職畢業生在社會綜合生活中的全面生存狀態和社會和諧程度。因此，在社會本位的價值層面，高職素質拓展體育教育的價值在于拓展性思維能力的創新開拓以及實現人的全面發展性，尤其注重開啟學生的潛在文化拓展修養提升的端倪，在精神和物質雙層面有效達到個體價值與社會價值的融合與統一，實現職業生活能力的創造與升華。

總之，基于創新能力培養視角，通過拓展性思維能力和創新性能力的關系分析，探究高職素質拓展體育教育雙重功能價值——高職素質拓展體育教育的個體本位價值在于培養模式和學生學習目標的創新能力發展，高職素質拓展體育教育的社會本位價值在于創新能力發展應滿足精神文明方面社會性能力和物質文明方面職業生活能力。

［1］徐涌金，鄭磊.大學生素質拓展教育的有效路徑研究［J］.高校教育管理，2014（3）：105-109.

（責任編輯 董云平）

Researches on the Values of Quality Developmental Physical Education in Higher Vocational Education——Based on the Perspective of Cultivation of Innovation Ability

ZHANG Lei1，ZHANG Chi2，XU Li1

（1. Hebei Vocational College of Mechanical and Electrical Technology, Xingtai, Hebei 054000, China；2. Xingtai Polytechnic College, Xingtai , Hebei 054035, China）

Based on the perspective of cultivation of innovation ability，according analyses on relations between development thinking ability and creative thinking ability，the paper researches the double values of quality developmental physical education in higher vocational education，which include individual-based education values of training innovative capacity and society-based education values of training vocational living ability.

quality development；physical education；innovation ability；higher vocational education

G712

A

1008—6129（2016）01—0047—03

2016—01—08

邢臺市社會科學規劃項目——“高職院校開展素質拓展體育選項課可行性研究”，編號: xtsk1512；2015年度邢臺市社會科學發展研究課題——“京津冀企業參與職業教育辦學的機制研究”，編號:XTSKFZ2015018；2015年河北省高等學校人文社會科學研究重點項目——“京津冀協同發展對河北省高職教育的需求研究”，課題編號:SD151048。

張磊（1981—），河北邢臺人，河北機電職業技術學院，講師。