高職院校學生創新意識培養的對策研究

陳瑞明　

（南通職業大學　教務處，江蘇　南通　226007）

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高職院校學生創新意識培養的對策研究

陳瑞明

（南通職業大學教務處，江蘇南通226007）

創新是當今時代的特征，培養創新意識成為創新成功的強大動力和精神支柱。當前高

職院校學生在創新意識培養中存在著一系列問題，如創新能力較差、創新意志缺乏、創新素質不高、創新實踐匱乏等。針對這些問題，高職院校應從創新實踐教學模式、克服創新心理障礙、加強創新素質教育、營造創新教育環境等方面系統地培養學生的創新意識。

高職院校；創新意識；創新型人才培養

21世紀是一個創新的時代，時代的發展呼喚創新型人才，呼喚有強烈創新意識的當代大學生。創新意識作為創新實踐的出發點，為創新主體從事創新活動提供持續不斷的強大動力，是創新主體在創新過程中克服重重困難，最終實現創新成功的精神支柱。通過高職院校學生創新意識的培養，能夠幫助他們形成自主學習、思考和行動的性格，培養他們面對復雜問題，追求各種可能性解釋并積極地預測和驗證事物的未來發展方向［1］。因此，高職院校要適應創新型人才培養的時代要求，改革教育模式，創新培養方式，培養學生的創新意識。

一、創新意識的概念

創新，即創造新的事物，它是指在遵循事物發展規律的基礎上，利用現有的知識和物質，創造新事物、發現新規律、形成新思想的過程。創新意識是創新的前提和基礎。如果把創新理解為一種從思想到實踐的升華過程，那么創新意識就是其中的思想，起到重要的指導作用。所謂創新意識，是指創新主體根據自身和社會的發展需求，在追求新事物認知的過程中所表現出來的勇于開拓、不斷探索的觀念和精神［2］。創新意識是創新主體在實踐過程中不斷發現新問題、產生新的解決辦法的一種創造性心理取向。擁有創新意識就是擁有破舊立新、推陳出新的觀念，就是擁有否定舊事物，推動新事物產生的思想。

創新意識作為創新活動的精神動力，貫穿于創新活動的全過程。創新意識的培養對創新實踐活動發揮著重要的驅動、調控和指導作用［3］。首先，創新意識對創新進行驅動。創新意識寓于創新實踐中，是創新的前提條件，強烈的創新意識是實現創新實踐的基石。沒有創新意識的驅動，創新活動也就沒有辦法成功開展下去；其次，創新意識對創新進行調控。任何創新實踐都不是一帆風順的，創新過程中總會存在各種各樣的困難與風險，難以預測，無法避免。通過創新意識，能夠協調好創新實踐中困難和積極性之間的關系，使得創新活動沿著正確的方向發展；最后，創新意識對創新進行指導。創新意識是創新實踐的指揮棒。通過創新意識，能夠對創新過程中的路徑選擇、力量分布、技術約束與市場可行性等進行識別和指導，明確創新的關鍵點和難點。

二、創新意識的構成

一般來說，創新意識是由創新欲望、創新興趣、創新動機和創新意志等四個基本要素構成。

1.創新欲望

創新欲望是創新主體在認識自身、自然界和人類社會的過程中表現出的一種求新索異、銳意進取、探尋新知的好奇心和求知欲。強烈的創新欲望是發現問題、解決問題的前提，是創新主體參加科學探索、進行創新實踐的一種內在渴求和需要。

2.創新興趣

創新興趣是創新主體在認識和探索新事物的過程中表現出的對創新的選擇性態度和積極的情緒反應。創新興趣是創新意識培養的營養液，對新事物所表現出來的積極性和熱衷是不斷創新的內在動力和新起點，它讓創新主體更易于去發現新事物，探索新事物，參與到創新事物的實踐中去。

3.創新動機

創新動機是創新主體形成和推動創新行為的內部心理過程。創新動機是創新意識的源動力，可以引起創新主體的心理變化，推動創新行為的產生。創新動機的強弱直接決定創新主體從事創新活動的期望以及對創新效果的評價。創新主體的創新動機越強烈，其創新意識就越高遠，創新效果就越好。

4.創新意志

創新意志是創新主體在創新過程中按照既定的目標沖破重重阻礙、克服種種困難的心理品質。創新的成功源于對創新意志的堅持，取得創新成功必須擁有頑強的創新意志。在實現創新的過程中，堅持不懈、頑強奮斗的創新意志可以讓創新者主動地支配自己的創新行為，完成創新的全過程。

三、高職院校學生創新意識培養中存在的問題

1.創新欲望強烈，但創新能力較差

當前我國高職院校學生具有一定的創新好奇心和求知欲，創新欲望很強烈，但是創新能力較差，對創新的認識不清楚［4］。大部分學生缺乏大膽求新的創新意識，不敢打破常規，破舊立新。在思想方面，“先入為主”、“輕車熟路”、“師道尊嚴”的定勢思維占據主要地位。受我國傳統教育的影響，高職院校學生的考試能力強，主動學習能力差。沒有強烈追求創新的欲望，自身的創新潛能就不會被主動開發，也就無意進行創新探索。當前高職院校學生創新欲望的驅動作用尚未得到充分發揮，這在一定程度上嚴重阻礙了高職院校學生創新意識的培養。

2.創新興趣廣泛，但創新意志缺乏

當前我國高職院校學生有創新的興趣與熱情，但創新意志缺乏。高職院校學生雖然能夠意識到創新意識在創新活動中的重要性，但這種精神狀態在實際的學習和生活中表現并不樂觀，思考上缺乏獨立的見解，通常虎頭蛇尾，做事浮躁，見異思遷。創新實踐中總是要遇到各種挫折，我們要不斷分析、綜合和實踐，問題才能逐漸得以解決，創新才會取得成功。高職院校學生在創新意識的培養過程中，要努力形成堅強的心理承受能力、堅忍不拔的創新意志和超越自我的創新精神。

3.創新素質不高，難以滿足社會需要

社會需要創新，時代呼喚有強烈創新意識、綜合素質優秀的大學生。近年來，高職院校學生的創新素質在自身努力和外部因素的共同作用下有所提升，但距離知識經濟時代對高職院校學生的要求還存有差距。這突出的表現在競爭意識弱、心理素質差和創新思維不強等方面［5］。首先，競爭意識是催人奮進的強大驅動力，它會使人們在學習生活中有壓力感，這種壓力會使人奮發圖強變為在競爭中取勝的動力。高職院校學生往往缺乏甚至逃避這種自我“壓力”；其次，良好的心理素質是創新意識培養的動力和保障，是高職院校學生創新意識培養的關鍵。目前，我國高職院校學生在學習生活中一些消極的心理因素較明顯，如浮躁、庸懶、缺乏耐性等，這在一定程度上制約了學生創新意識的形成；最后，靈活發散的創造性思維是創新意識產生的前提和基礎。當前我國高職院校學生缺乏對問題的深層次思考，在研究問題和處理問題時考慮不周全，往往缺乏新意和突破。由此可見，創新素質不高阻礙了高職院校學生創新意識的培養，不利于學生自身全面和諧的發展。

4.創新教育環境差，創新實踐匱乏

在傳統教育思想的長期桎梏下，我國社會還沒有形成良好的創新教育環境。高職院校在教育體制、課程內容與教學安排方面還沒有形成系統的創新教育運作模式。相當一部分高職院校還把培養創新型人才停留在“口頭”上，觀望等待，沒有培養創新型人才的實際行動，實施的還是有悖于創新型人才培養的教育之路。高職院校學生由于沒有受到較好的創新教育培訓，使得創新意識較差，創新能力不強。

四、高職院校學生創新意識培養的應對策略

1.創新實踐教學模式，培養學生創新能力

首先，建設全方位的實踐基地。全方位的實踐基地主要包括教學實踐基地和社會實踐基地兩個方面。在教學實踐基地方面，充分利用現有的實驗室、研究中心等實驗基地資源，充分發揮創新教學的理念，使現有的教學實驗基地發揮最大的作用；在社會實踐基地方面，通過假期社會實踐基地的建立，激勵學生利用較長的假期時間將學到的理論知識應用到實踐活動中去，真正做到學有所用，不斷提升他們的創新能力。

其次，探尋多角度的實踐途徑。在培養高職院校學生創新意識的過程中，一方面，積極開展課外活動，如“大學生數學建模大賽”、“大學生英語演講比賽”等課外活動，積極引導學生選擇正確的創新路線，幫助學生樹立正確的合作和競爭意識，為高職院校學生提供創新能力的提升平臺；另一方面，開展多種形式的創新活動，如創新創業大賽、創新中心、創新產業園等，充分發揮學生的創新才能，激發出他們的創新熱情，讓他們在創新探索中尋求真理，尋求解決問題的途徑。

最后，探索創新實踐的新模式。在充分開展專業教育的前提下，將理論教學與創新實踐相結合，實行創業教育，讓創新教育和素質教育發揮更大的作用。在對教學內容和課程體系改革的基礎之上，加強創新創業教育，充分利用各種教學資源，開展多種形式的就業指導講座、職業規劃講座、創業培訓講座等，將理論知識與實踐技能融于一體，根據政策指引建立創新實踐教育的新模式。

2.克服創新心理障礙，培養學生創新意志

首先，要讓高職院校學生克服自卑和自安心理。自卑和自安心理是高職院校學生創新意識培養的首要障礙。通過思想政治教育讓高職院校學生打破自卑、自安的心理障礙，逐步變得自信、自強起來，真正靜下心來學習自己感興趣的知識。通過思想政治教育激勵高職院校學生樹立創新意識，勇于提出自己的看法與觀點，引導他們建立正確的創新動機，在創新實踐中認識到自己的價值和責任感。

其次，要讓高職院校學生克服保守和平庸心理。高職院校學生是一個具有旺盛的創新動機和強大的創新潛能的群體。傳統教育思想下形成的聽從經驗、服從權威以及書本等觀念嚴重阻礙了高職院校學生創新意識的培養，使他們變得不敢挑戰、趨于平庸。因此，在高職院校學生創新意識的培養過程中，我們要用正確的觀念激發他們，克服保守、平庸的心理障礙，不斷培養他們形成敢于挑戰、勇于創新的創新精神。

最后，要讓高職院校學生克服從眾和依賴心理。創新意識本身就是一種不安于現狀、勇于創新的探索和求真意識。因此，在高職院校學生創新意識的培養過程中，要從根本上克服那種盲目從眾、個性不強的依賴心理，培養他們形成特立獨行、彰顯個性的思想品質，不斷提升高職院校學生的自主創新能力。

3.加強創新素質教育，培養學生創新意識

首先，培養高職院校學生廣泛的創新興趣。創新興趣是驅動人們增強創新意識的一種能力，它能夠培養學生形成發現問題并創造性地解決問題的創新能力。高職院校要幫助學生選擇真正有利于自身發展、社會發展、國家強大的正確方向，努力激發學生的創造興趣，培養他們的創造靈感，使他們真正走上不斷強大、不斷發展的創造之路。

其次，培養高職院校學生正確的創新動機。創新動機是創新產生的真正原因，創新動機可以引起創新主體的情感變化，推動創新活動的有序進行。創新意識的培養需要強大的創新動機來驅動。在高職院校學生創新意識的培養過程中，要努力培養他們的創新動機，增強學生認識和改造世界的能力，幫助他們提高創新素質，強化他們的創新成果。

最后，培養高職院校學生強烈的創新熱情。強烈的創新熱情有利于形成積極創新的意識和追求真理的決心。在高職院校學生的創新實踐中，要堅定他們的創新熱情，激發他們克服困難、勇往直前的創新追求，形成積極健康的思想情感和熱情執著的創新追求，為高職院校學生創新意識的培養提供更大的空間。

4.營造創新教育環境，積極開展創新實踐

首先，鼓勵學生走出課堂，讓他們在創新實踐中體會到知識的樂趣。一方面，高職院校要積極開展各種實踐型教學活動，組織各種創新競賽，通過科學的管理、有效的活動，強化高職院校學生的創新實踐，不斷激發學生的創新熱情，培養學生的創新意識。另一方面，高職院校要引導學生自發性的成立社團組織，開展各種形式的大學生科技論文報告會、科技制作報告會等集體性實踐活動，培養學生的團隊意識和協作精神。

其次，鼓勵學生積極參與創新實踐活動，不斷提高創新技能。一方面，高職院校要立足當前的環境和條件，充分考慮自身財力、物力條件，根據自身需要建立課外活動基地、學生創新創業中心等，為高職院校學生從事創新活動提供方便；另一方面，高職院校應撥出更多的經費，制定出更多鼓勵創新的制度，選派掌握專業知識和技能的教師為學生的創新活動提供指導，鼓勵學生廣泛參加社會實踐與實戰訓練，堅定他們的創新意志，提高學生探索問題、解決問題的能力。

最后，鼓勵學生積極創業，成為社會的創造者，在實現自我價值的同時服務于社會。創業實踐的過程，是一個理論與實際相結合的過程，是培養創新思維的有效途徑。高職院校要認識到創業教育在現代教育中的地位和作用，在充分掌握專業知識教育的前提下，實行創業教育，讓創新教育和素質教育發揮更大的作用。一方面，通過開展各種形式的創業培訓講座和創業培訓班，幫助學生尋找正確的創業方向；另一方面，通過設立大學生科技創業基金、提供最新國家支持的學生創業項目等形式，鼓勵學生權衡自身的能力和不足，積極開展創新探索最終實現自己的創業目標。

［1］龔向哲，孫莉莉.就業導向視角下高職學生創新意識和實踐能力培養［J］.吉林省教育學院學報，2015（10）：42-44.

［2］羅建新.論高職院校思想政治教育過程中學生創新意識的培養［J］.教育教學論壇，2015（25）：25-26.

［3］丁飛.當代中國大學生創新意識培養問題研究［D］.吉林：東北師范大學，2014.

［4］白瑞婷.成人高等院校學生創新意識影響因素及培養對策［J］.中國成人教育，2015（6）：34-36.

［5］雷鵬.陜西高校大學生創新意識培養研究——以西安工業大學為例［D］.西安：西安工業大學，2014.

（責任編輯 呂玉英）

Research on the Countermeasure of Student Innovative Consciousness Cultivation of Higher Vocational College

CHEN Rui-ming

（Nantong Vocational University, Nantong, Jiangsu 226007, China）

Innovation is the feature of the21st century，the student innovative consciousness cultivation of higher vocational college has been the strong driving force and spiritual pillar of the innovation success.There are many problems in the student innovative consciousness cultivation in higher vocational college，such as the lack of innovative ability，innovation consciousness，innovative quality，and innovative practice.To solve these problems，higher vocational college should try to train the student innovative consciousness from many aspects，such as developing teaching modes of innovative practice，overcoming the psychological obstacles of innovation，strengthening the cultivation of innovative quality，and creating a new environment of innovation teaching.

higher vocational college；innovative consciousness；cultivation of innovative talents

G642.0

A

1008—6129（2016）01—0041—04

2015—12—24

陳瑞明（1976—），安徽霍邱人，南通職業大學，講師。