英語課堂教學方法之淺見

劉曉麗

（甘肅省隴南市禮縣南城區禮縣實驗中學）

英語課堂教學方法之淺見

劉曉麗

（甘肅省隴南市禮縣南城區禮縣實驗中學）

不論是對老師來說，還是對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰。對于學生來說，它關系到他們的畢業與升學，關系到他們的前途和命運。而對于教師來說，那簡直是“任重而道并不遠”。因此，想要提高學生的成績，英語課堂上教師要采用各種教學方法，且需做到靈活多樣、因材施教，以便激發學生的學習興趣和動力，達到預期的教學目標。

初中英語；情感教學；學習信心；教學氣氛

一、樹立學生的學習信心，明確學習目標，并采取靈活多變的教學方法

信心是動力，目標是方向。英語學習中生詞多，課文長而難，并且對于聽、說、讀、寫四項基本技能的要求高。學生在學習英語中將會遇到各種難題，所以，讓學生信心十足并目標明確是英語教師成功地進行教學的關鍵因素。英語學習切記不可盲目，一定要制訂出一個切實可行、周密有效的學習計劃。

二、面向所有學生，為學生的全面發展奠定基礎

1.創設各種教學情景，激勵學生大膽地使用英語，并對學生在使用英語的過程中出現的錯誤進行及時糾正。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以此來降低難度，提高學生的興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學生進行積極鼓勵。

2.為學生多提供自主學習和面對面交流的機會以及充分表現自我和發展自我的一個空間。對于課本上的有些內容，教師只需做簡單的提示，然后讓學生進行分組討論，給學生以充分發揮自我才能的機會，最后教師作一下點評，這樣就讓學生有了自我發揮的空間，學起來會更輕松，也會更感興趣。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于教材有些聽力部分，內容太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閱讀理解去做，通過小組合作、討論、交流，最后得到正確答案，這樣既降低了難度，也培養了學生的小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。

三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

“親其師，信其道。”學生只有對老師有濃厚的師生之情，并且喜歡上老師的課，才能對其英語有積極的學習興趣，并且有動力取得優異的成績回報老師。教師古板嚴厲的情態，不僅會影響課堂教學效果，同時也會影響學生的身心發展，只有積極的心態才是學好英語的關鍵因素，因此，在課堂上教師必須努力營造民主、和諧的教學氛圍。教師要做到以下幾方面：

1.要積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極學習的心態，鼓勵他們大膽開口。

2.要關注學習困難的學生或性格偏于內向的學生，盡可能地為他們創造開口講英語的機會。

四、夯實基礎，查缺補漏

（一）找出不足，查缺補漏

查缺補漏主要體現在詞匯、短語、句型以及語音和交際用語上。在英語單詞教學課堂上進行語音和詞匯的補漏工作。在教新單詞時要及時講解有關的語言知識和單詞發音區別，及時歸納總結所學過的單詞；在復習的過程中要善于歸納總結，對沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固、練習。

（二）立足課本，夯實基礎

我們知道，英語學習主要是以深化基礎知識為主。因此，要以課本為基礎，依據課本的學習順序細致地學習，力求基礎、全面。其中全面是指學習要全面覆蓋所有所學的知識點，不遺漏任何一個知識點。基礎是指所有的知識點要以詞匯短語句型的順序逐一學習記憶，做到扎實、深刻。

五、模擬訓練，綜合提高

在查缺補漏之后，學生的基礎知識已掌握得比較全面、系統、完整。所以要對重點內容以專題訓練的形式進行鞏固，進一步突出重點。同時要強化學生的易錯點和盲點。教師要選取質量高的模擬題進行訓練，并及時進行評講。

（一）課本為主，資料為輔

課本是基礎，資料是課本的深化，也是加強強化的重要手段。所以，無論是在剛開始復習時的夯實基礎階段，還是在構建知識體系、歸納學習方法及總結技巧階段，都要以課本為基礎來進行。但同時，也要精選出典型性和針對性的復習資料，以便學生掌握解題方法和做題規律。

（二）講練結合，練重于講

總結基礎知識、構建知識體系、基本方法和技巧的總結歸納都離不開教師的講，但更離不開學生的練。只學不練，學生所學的基礎知識就不牢固，也不深刻。因此，練比講更加重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；更要多練，讓學生做足夠的練習，但一定要有針對性。

總之，學習方法多種多樣，但正確把握有效的教學方法才是學好英語行之有效的方法。

［1］秦英.實現初中英語課堂有效教學之淺見［J］.中學教學參考，2011（28）：104-105.

［2］吳春冬.中學英語課堂教學有效導入方法及應用實踐探微［J］.校園英語，2015（33）：142.

［3］崔慧霞.新課改下高中英語課堂教學如何實現教學方法創新［J］.英語廣場，2016（4）：165-166.

［4］李芳軍，梁婷.英語課堂教學氣氛動態化詮釋［J］.教學與管理，2013（9）：98-100.

●編輯 李建軍