情景教學在初中語文寫作教學中運用探究

尚月英

摘要：情景教學法不僅能夠給學生營造良好的學習氛圍，還能讓學生提高自身的寫作水平，所以教師在教學的過程中應該積極使用情景教學法，以提高自身的學習寫作水平。本文根據情景教學在初中語文教學中應用的意義就如何使用情景教學法開展教學活動提出了有關策略，希望對提高學生的寫作水平能夠有所幫助。

關鍵詞：初中語文；寫作教學

一、情景教學在初中語文教學中應用的意義

1.有利于讓學生在寫作的時候表達自己的真情實感

學生在寫作的時候經常會出現在寫作的時候不能有效地表達自己真實情感的問題，所以作文就會出現內容空洞的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在開展作文教學的時候沒有創新教學方法，一味地讓學生了解作文模板，這樣不利于鍛煉學生的發散性思維，讓學生在學習的過程中出現思維定式的為人體，從而影響學生的全面發展，但是教師在教學的過程中充分使用情景教學法能夠有效地改善這樣的問題，教師使用情景教學法能夠激發學生在寫作的過程中表達自己真實情感。針對這樣的情況，教師在開展作文教學的過程中應該積極使用情景教學法，從而讓學生更好地提高自身表達情感的能力。

2.有利于活躍課堂氣氛

學生在學習的過程中經常會出現由于課堂氣氛過于緊張，而不能在學習的過程中有所收獲的問題，這樣會影響學生的學習效率，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創新教學方法，一味采用教師占據課堂主導地位的教學方法，這樣的教學方法不能有效地提高學生認識知識、掌握知識的能力，但是教師在教學的過程中采用情景教學法能夠有效地改善這樣的問題，情景教學法就是教師利用外部力量為學生創設有關情景，這樣的教學法能夠讓學生更好地融入教師開展教學活動當中，從而為學生營造了良好的學習氛圍，這樣教學方法還能轉變傳統教學模式中學生在學習中處于被動學習狀態的問題。針對這樣的情況，教師應該將情景教學與初中語文教學進行有效地結合。

二、情景教學在初中語文教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情景

多媒體能夠給學生帶來直觀的印象，從而更好地激發學生表達自己內心情感的想法，同時讓學生在觀看圖片的過程中更好地為寫作積累素材，針對這樣的情況，教師在開展初中語文寫作的時候應該積極使用情景教學法，提高學生的寫作能力。例如教師向學生講述應該如何描寫景色的技巧的時候就可以采用這樣的教學方法，這樣能夠避免教師在教學的過程中出現教學方法單一的問題，這時教師利用多媒體設備給學生播放一系列蓮花的圖片，并對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片內容，并在觀看之后談一談自己的看法”，學生積極觀看圖片的內容，有的學生說“牡丹是富貴的象征，梅花是傲骨的象征，而蓮花就是高雅的象征”，還有的學生說“看到這些圖片之后覺得蓮花就好像一個美麗的姑娘，在風中起舞，在水中嬉戲”，這樣多媒體的使用激發了學生對蓮花的情感，這時教師對學生說“那同學們能想起有哪些詩人用什么樣的詩句描寫過蓮花嗎”，學生積極進行思考，有的學生說“讓我想起了蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，不蔓不枝，中通外直”還有的學生說“這讓我想起了覽君荊山作，江鮑堪動色。清水出芙蓉，天然去雕飾。”這樣的教學方法能夠讓學生在無形中積累有關的素材，從而提高學生的學習效率。教師在教學的過程中通過讓學生觀看圖片的方式充分使用多媒體設備為學生創設良好的多媒體情景，讓學生更好地表達自己的真實情感。

2.將生活因素帶入作文教學當中，為學生創設生活情景

作文就是將生活中的發生的事、遇到的人以更具有文學性的語言表達出來，這樣的教學方法能夠讓學生迸發更具創造性的想法，針對這樣的情況，教師在開展初中語文寫作教學的時候就可以采用這樣的教學方法，教師在教學《背影》的時候，首先教師讓學生了解《背影》中體現的深沉的父愛，這時教師對學生說“下面請同學們對生活中父親的行為進行回憶，找出其中能夠表現父親深沉的愛的內容，并與大家進行分享”，有的學生說“我想到了小時候下大雨，大家出門都要趟著水走，這時父親就把我背起來，怕我會因為趟水而生病”，還有的學生說“有一次父親下班之后又犯了老胃病，豆大的汗珠從臉頰劃過，但是第二天父親依舊早起送我去上學”，這樣學生在對生活中有關內容進行回憶的過程中提高了自身情感表達的能力，教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的父愛進行回憶的方式積極將生活元素滲透到作為教學當中，這樣也能在一定程度上讓學生了解到寫作是與生活密切聯系的。

三、結語

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情景和將生活因素帶入作文教學當中，為學生創設生活情景的方式將情景教學法有效地應用到初中語文寫作教學當中，從而提高學生的寫作水平，這樣能夠讓學生更好地表達自己的內心感受。

參考文獻：

[1]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合），2013（5）：117-117.

[2]陳雪梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（5）：141-141.endprint