高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略

趙曉燕

（寧夏回族自治區固原市隆德縣中學）

高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略

趙曉燕

（寧夏回族自治區固原市隆德縣中學）

新課程改革強調體現學生的主體性,要使學生具有適應終身學習要求的基礎知識、技能和方法，具有創新精神、人文素養和實踐能力，只有他們增強了自主意識，才能真正實現新課程目標的要求。“自主性學習”尊重了學生的個性，能夠充分發揮學生的內在潛力，培養其獨立自主獲取知識的能力

高中語文；自主學習；學習習慣；先學后教

新課程改革強調體現學生的主體性，要使學生具有適應終身學習要求的基礎知識、技能和方法，具有創新精神、人文素養和實踐能力。

英國教育家斯賓塞認為：“人類完全是從自我教育中取得進步的。”而自主學習就是在自我教育的氣氛中，在教師的指導下，學生能根據自己的需要和特點，明確學習目標，選擇學習內容和方法，有序地實施學習計劃，主動獲取知識、形成技能、發展能力、完善人格的學習過程。

一、課堂教學情感研究

1.了解語文學科的重要性，激發學生需求心理，培養學生的學習興趣

高一學生開學第一節課我不會直接進入課文的學習，而是引領學生和語文來一次親密接觸。精選一些美文和學生一起品讀，讓學生感知了解語文的重要性；講一些和語文有關的笑話、故事，引領學生自己去感受語文的趣味。如發生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛彈琴！周總理禮貌地回敬：對，牛彈琴！學生在笑聲中感受著學習語文的樂趣，在笑聲中明白了為什么要學習語文。知道了語文學科的重要性，自然從心理上就引起對語文學科的重視，以此為契機，我布置給學生第一節課后的作業便是課后搜集有關語文的美文及和語文有關的小故事，之后每節課前三分鐘交流，學生興趣濃厚，對語文課也就漸感興趣。

2.創建和諧的課堂環境，激起求知欲望，激發學習動機

營造和諧的課堂環境，進行切合學生實際的教學是進行積極課堂教學評價的關鍵。美國心理學博士戴爾斯科特在他的《自主課堂》一書中告訴我們，課堂教學得以順利進行的首要條件是營造積極的課堂環境，而營造積極的課堂環境的關鍵是，教師將學生的情感動機和需求動機放在首位，盡力滿足學生情感、動機的需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅。

和諧、融洽的師生關系，平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，能使學生充分感受到安全感，有利于減輕學生的精神負擔，消除學生課堂學習的緊張感、壓抑感和焦慮感，使學生在教師的熱愛、尊重中激起強烈的求知欲望，激發他們的學習動機。學生由“苦學”變為“樂學”，使學生在課堂上找到思維的躍動點和思考的成就感，使學生形成善于質疑、樂于研究、努力求知的積極態度，發展學生的創造性思維和個性。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在教學過程中要讓學生主動、有效地學習，營造和諧的課堂環境是基礎。

二、課堂教學環節研究

1.正確導向，做好引路人，培養學生自主學習的習慣和能力

制作導學案，出示學習目標、學習內容，使學生對學習的目標、方法、過程以及文本的重難點有初步的認識，從而為下一步深入學習在心理上和知識上做好充分的準備。因此，學生圍繞學習目標、學習內容制定學習計劃，這樣可以避免自主學習的盲目性。葉圣陶先生用自己多年的語文實踐告訴我們“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”，變“要我學”為“我要學”。

2.先學后教，課堂幫助學生答疑解惑

教師在新授課之前，學生先預習。預習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解、求疑和主動求知的過程，讓學生擁有自己的獨特體驗和感悟。“凡事預則立，不預則廢。”學生在預習的基礎上，發現自己知識上的缺陷，帶著問題學習，使學生清楚自己課堂學習要達到的水平，做到有的放矢，重點突出。教師把自己的思路和學生的思路合二為一，幫助學生解決疑惑，做到以學定教。

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”課堂教學可以說是“授之以漁”，使學生掌握更多知識，還是在課外完成。

教師要善于作讀書指導，傳授讀書方法。古往今來，善于讀書的人其實都很講究讀書方法，總結了許多行之有效的方法。例如，蘇軾抄《漢書》，于是我常提醒學生“不動筆墨不讀書”，邊讀書邊做摘抄。正確的讀書方法讓學生有更大的收獲，從而體會更多的閱讀成功感。這期間，教師做學生的讀書榜樣，激發學生的閱讀欲望，把學生帶進書籍的世界，使書籍成為其學習生活的指路明燈。如教師教導學生要有堅強的意志，就和學生談談《鋼鐵是怎樣煉成的》，相比空洞的說教，這種方式更易為學生所接受。

教育家阿莫那什維利認為：“衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。”因此，作為一線教師，我們應該切實肩負起指導學生進行課外閱讀的重任。

總之，學會自主學習，能使學生形成良好的學習品質，培養學生主動學習的能力，有效地提高課堂教學效率，發掘學生自身的巨大潛能，培養學生的自信心。但是，培養學生的語文自主學習能力不是一朝一夕就能達到的，需要語文教師長期堅持，讓學生情感上樂學，策略上會學，樹立終身學習的意識，培養現代社會需要的具有主動精神、自覺能力、學習能力和創新意識的現代人，為學生今后走向社會打下堅實的基礎。

［1］李曉華.導向型自主學習的基本原理與教學策略［M］.陜西師范大學出版社，2009.

［2］朱萬喜.走向自主發展：中學生自主學習策略的思考與實踐［M］.江蘇人民出版社，2009.

［3］胡家曙.高效語文教學的行動起點［M］.首都師范大學出版社，2013.

［4］莫立剛.和諧高效的語文課堂教學“氣場”營造［M］.陜西師范大學出版社，2013.

●編輯 李建軍