淺談中學英語課堂學生自主閱讀模式探究

劉雅麗

（山西省太谷中學校）

淺談中學英語課堂學生自主閱讀模式探究

劉雅麗

（山西省太谷中學校）

在英語教學中，自主閱讀模式能體現學生的自主學習，是英語語言教學的有效途徑和新型的教學方式。根據《教學大綱》和《普通高中英語課程標準》的要求，并結合高考英語閱讀理解部分對考生的閱讀能力考查的要求，初步探索了自主閱讀模式在英語閱讀教學中一些可能的應用。

高中英語；自主閱讀；合作精神

《普通高中英語課程標準》中將“激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自主學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在課程目標的首位。目的就是要培養學生“學會學習（learning to know）”的精神，為實現學生終身學習創造條件。“自主性閱讀”的課題研究，是以國家課程改革的理念和《普通高中英語課程標準》的目標要求為基礎，有助于在我國較大范圍內改變英語教學現狀，提高英語教育質量，實現英語教育的價值。

自主閱讀能力是一種自主學習能力，強調學習者要對自己的學習負責，合理安排學習活動，養成獨立思考的習慣，并且對自己的學習效果進行科學評價，從而提高學習效率，為以后解決實際問題打下堅實的基礎。在英語閱讀教學中，英語教師要通過對學生自主閱讀能力的培養，幫助學生逐步形成自主閱讀的習慣，最終成為真正的自主閱讀者。通過自主性閱讀，讓學生有足夠的語言感知、情感體驗、語言輸入的時間，以促進他們對語言知識的鞏固和學習；讓他們獲得英語學習的成就感。這樣，隨著學生閱讀能力的逐步提高，他們的聽、說、寫等能力也能獲得不同程度的提高和發展。為了指導學生進行有效的課堂閱讀，就要尋求課堂閱讀理解和自主學習的契合點，促進學生自主閱讀能力的提高，主要包括以下幾個方面的內容。

一、在英語課堂教學中建立民主、和諧、合作的師生關系，營造輕松的課堂氛圍

在英語課堂上，英語教師要培養學生學習英語的濃厚興趣和熱情，注重學生主體性的體現，在整個課堂形成探究英語的風氣。因此，英語教師應轉變教學理念，樹立以學生為本的思想，營造一個民主、和諧的教學氛圍，讓學生受到激勵、鼓舞和指導，體驗平等、民主、和諧、友善的課堂教學氛圍，從而形成積極的人生態度，充分發揮其自主性和創造性。

高中英語新教材的一個突出特點就是引導學生學會學習（learn how to learn），讓學生通過觀察、體驗、討論、合作、參與和探究等積極主動的學習方式，完成任務，使語言學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐，并養成自主學習能力的過程。

二、創設學生自主學習的過程

教師為學生創設自主學習的教學過程，應從備課開始，緊扣學生自主探究這條主線，把備課的重點放在對學生學情的了解和分析上，讓學生有閱讀的欲望、閱讀的動力、閱讀的需求；讓他們在閱讀中體驗快樂，表現出濃厚的興趣。其中，閱讀材料的選擇是非常重要的。因為學生對閱讀材料是否感興趣，將直接影響到學生的閱讀效果。同時，教師要把教學重點放在對學生學習方法的引導上，放在對學生問題探究的需求、對學生思考能力的提高上，對學生心理、思維的疏導上，而考試的重點應放在學生自學能力和創新能力的考查上。所以，教師在選擇閱讀材料時應先考慮為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓他們開展自我閱讀，具有閱讀主動性和自主性。教學過程是師生共同活動的雙向過程，在這個過程中，學生是主體，他們不是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。

三、運用有效的教學方法

英語教師可以向學生呈現他們所需要掌握的閱讀策略，教師也可以進行示范（teacher’s modelling of strategies），向學生展示策略的操作方式。比如，除了常規的向學生展示基本的閱讀策略外，英語教師還可以用批判性思維去進行逆向思考，先給學生一篇閱讀材料，以小組的形式，根據五種常見的閱讀策略，讓他們自己去編題，這樣學生不僅能更好地掌握閱讀策略，進一步理解文章，還可以讓每一個學生都參與進來。

在個人獨立探究、小組合作的基礎上，學生在課堂上把自己的成果用英語向全班學生進行介紹，教師及時肯定學生自主探究學習的態度，并對學生的調研成果進行評價和總結，使學生意識到自己的潛力，從而激發他們學習英語的興趣，調動學習的積極性。

四、創設情境，激發學生的學習興趣

創設真實的教學情境，提高語言交流技能是英語教學中非常重要的因素。例如，在教授No Drug一文后，教師可以要求學生以小組為單位分正、反兩方進行辯論。具體教學步驟如下：（1）小組自愿分為正反兩方。（2）小組成員在網上或書本中搜索有關材料或從現實生活中取證。（3）小組成員分工。（4）組織辯論的材料。（5）小組內模擬辯論。（6）組織正、反方辯論。（7）教師點評。

總之，英語教師應當積極開展自主探究教學，提升學生的自主學習能力和探索精神，從而實現其英語綜合應用能力的提高。

［1］Richards，J.G.&DavidNunan（eds）.Second Lauguage Teacher Education.Cambridge.Cambridge University Press，1990.

［2］蔡勤霞，孫凌曦.中學教師課堂教學技巧［M］.華語教學出版社，1998-01.

［3］章兼中.外語教育學［M］.浙江教育出版社，1992.

注：山西省教育科學“十二五”規劃2015年度規劃課題《中學英語課堂學生自主閱讀模式探究》的階段性成果（課題批準號GH-15184）。

●編輯 李建軍