高中美術特長生輔導策略研究

張廣利

（甘肅省嘉峪關市實驗中學）

高中美術特長生輔導策略研究

張廣利

（甘肅省嘉峪關市實驗中學）

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育已經成為當今時代的主題，國家和社會對人才的需求不再僅僅局限于對知識型人才的渴望，而是極力追求對人才的多樣化需求，而如何培養擁有一技之長的學生在學校教育中顯得尤為重要，就高中美術特長生的輔導策略提出一些粗淺的看法和建議，僅供各位教育者參考。

高中美術；特長生；教學方法；文化課；智育

俗話說：“條條大路通羅馬。”如果把大學比作羅馬，那么通往大學的道路也是有很多條的，有的人選擇了以文化課為主導奔向夢想的大學，有的人則選擇以技能為優勢奔向夢想的大學，其中高中美術特長班的開設就是以技能為優勢進入大學的一個途徑。那么為了使這類學生能夠順利進入夢想的大學殿堂，實現他們的大學夢，作為教育工作者，我們要做的就是為其量身定做一套適合他們的輔導策略，以幫助他們實現自己的大學夢。

一、理論與技能并重

在大多數學生的腦海中，畫畫得好就是美術學得好的唯一標準，很顯然這一觀點是錯誤的，因為任何事物的背后都是有理論作為支撐的，比如，要做一名好的電器修理師，首先必須要掌握各種電器的體系結構，掌握基本的電學理論知識；要做一名美容師，首先要了解人的生理結構，掌握各種美容產品的組成成分，美術技能的學習同樣如此。雖然美術是一門技能性學科，但是如果學生不能很好地掌握美術的基本理論知識，那么學生的美術水平將只會停留在會畫畫的表面層次上，這樣培養出來的美術家則是徒有其名的，因此作為教育工作者，我們在傳授學生畫畫技巧的同時，切記不要忽視了學生對美術基本理論知識的掌握。

除此之外，美術作為一門藝術性學科，它的主觀性是較強的，換句話說，不同的人在面對同一美術作品時的看法和感受是不同的，當然創作出來的美術作品也是獨具風格的，因此美術領域才會出現印象派、抽象派等不同風格的畫派，因此教師要引導學生建構一個屬于自己的美術視角，形成自己獨具一格的美術風格，這樣才能避免千篇一律模板的出現，這樣培養出來的學生才能稱之為不可或缺的“美術人才”。

二、教學方法循序漸進

高中美術特長班開設的目的在于高考，這一目的的特殊性和明確性往往會使很多教師和學生陷于無所適從的困境，面對高考倒計時的壓力，教師往往急于求成地將專業中的最高要求強加于學生身上，而學生則急切地吸收超負荷的專業知識。學習任務的加重，專業知識的加深，再加上高考逐漸逼近的多種壓力使學生喘不過氣來，很顯然在這種狀況下學生的學習效率是極其低下的，因此，教育工作者在面對高中美術特長生時，一定要保持鎮靜，事先制定好較為科學的，適合學生發展水平的課程計劃，保證學生循序漸進地接受和掌握知識，只有這樣，學生和教師才不至于在臨近高考時出現茫然失措的窘態。例如，水彩畫、素描和速寫是高中美術特長生必學的三門課，而每一門又分為好幾個部分，針對這三個模塊的知識，教師可以詳細制定出每一個模塊的課時計劃，并且嚴格要求學生達成每個階段的學習目標，只有在每一目標都熟練掌握的前提下，學生在美術方面才會得到真正的成長和進步。

三、文化課與專業課并重

由于美術特長生進入大學的主要衡量標準是美術成績，因此高考對其的文化課成績要求相對較低，一定程度上，美術特長生學習文化課的壓力就會大大減小，因此在這種相對寬松自由的環境下，很多學生就會因此懈怠對文化課的學習，而這一懈怠的后果是最終因文化課沒有過國家線而與理想大學失之交臂。針對這種狀況，教育工作者在輔導美術特長生時一定要向學生交代清楚學習文化課的重要性，并給予學生學習文化課的時間和空間，俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”要想實現自己的大學夢，就得靠個人的勤學苦練，因此美術特長生必須學會合理分配文化課和專業課的學習時間，嚴格按照自己制定的計劃去學習。

四、以美育促進智育

近些年，教育界大力提倡學科之間的滲透性和互融性，這說明學科與學科之間是相互聯系、相互促進的，那么美術知識的學習和文化知識的學習也是相通的，根據這一特點，教育工作者可以在傳授美術知識的同時巧妙地將文化課的知識滲透其中，也可以在傳授文化課知識時滲透美術課的相關知識，這樣無論是對于美術專業還是文化課，學生掌握的知識都將是全方位、多層次、寬領域的，這無疑大大有利于學生整體認知水平和各方面能力的提高。

高中美術特長班的開設不僅為高中學校教育增添了不少生機和活力，為大學校園增添了不少藝術氣息，還為國家輸送了大量有造詣的美術大師，而造就這一番美好景象的幕后工作者則是美術特長班的教育工作者，只有每位教育工作者都秉持正確、合理、科學的教學理念，制定科學、適宜、有效的教學策略，才能成就每位學子的美術夢，成就他們的大學夢。

［1］賴玉潔.高中美術特長生的現狀及管理方法調查［D］.貴州師范大學，2015.

［2］周子微.高中美術教學中引導學生自主學習的對策［J］.中學時代，2013（22）.

●編輯 李建軍