善用圖示理論 完善化學概念教學

陸曉云

（江蘇省溧陽市第六中學）

善用圖示理論 完善化學概念教學

陸曉云

（江蘇省溧陽市第六中學）

隨著科學技術的不斷發展，圖示理論被廣泛運用，圖示理論把相關的知識點進行概括，并以層次分明的框架形成一個整體。在初中化學概念教學中有效地利用圖示理論，可以使化學知識更加條理化、系統化，并達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。

圖示理論；化學概念；體系構建

化學知識體系構建主要依據對化學概念的正確理解，對于初中化學概念的教學，直接影響著整個化學課堂教學效果以及教學目標，因此，提高化學概念教學的有效非常重要。圖示理論則通過對知識結構的構建，有助于學生對化學知識更加條理化、系統化，同時還能培養學生的邏輯思維能力。本文結合圖示理論在化學概念教學中的重要意義，并提出如何利用圖示理論更好地完善化學概念教學。

一、初中化學概念的重要性及特點

（一）初中化學概念的重要性

化學這門學科是中學階段科學教育的重要組成部分，對于學生的全面發展有著不可替代的作用。而學習化學概念不僅可以開闊學生的思路，激發學生的學習興趣，而且還有助于提高他們對問題的分析與解決能力；加深對化學知識、現象的理解，從而提高化學質量；除此之外，化學概念的學習還可以幫助學生把所學的知識更加系統化、清晰化，同時又培養了學生的邏輯思維能力。

（二）初中化學概念的特點

1.抽象性

初中化學概念與其他學科不一樣，具有很強的抽象性，在具體課堂教學過程中需要運用一些直觀的手段向學生展示，老師可以利用模型、幻燈片等動畫模擬的手段，演示分子、原子、微粒子之間運動的特征，從而讓學生更容易了解化學變化的本質。

2.階段性

對于學生的認識，一般都是從簡單到復雜、從具體到抽象、由現象到本質的一個過程，非常符合化學概念的教學，而初中化學教材的編寫也符合于這種規律。

3.系統性

初中化學中的每一個概念都不是獨立存在的，而是彼此之間存在著內在的聯系，具有一定的系統性。而且概念之間往往存在一定的相似性，因此，老師在具體的教學中要進行分析對比，分析化學概念之間的相同點與不同點，從而有助于學生對化學概念的理解。

二、圖示理論在初中化學概念教學中的作用

（一）有助于降低化學概念的理解難度

在化學概念教學過程中，可以把一個化學概念的圖示分解成多個關聯的子圖示，通過對子圖示的分析理解，從而降低了對化學概念的理解，有助于學生對化學概念的掌握。

（二）輕松遷移知識

把圖示理論有效地運用于初中化學概念教學中，有助于對知識的遷移。在構建圖示的過程中，也是學生自行獲得知識的一個過程，可以利用這種獲取知識的思維方法有效完成知識的遷移，從而減輕學習負擔。

（三）有助于更好地記憶

在化學概念教學中，利用圖示理論構建的教學策略，有助于學生對整體化學概念的記憶，并對各個化學概念之間內在邏輯關系的理解，從而加深對知識網絡結構的強化，有利于對知識的記憶。

三、通過圖示理論完善初中化學概念教學

（一）善用圖示變量理論，有效掌握初中化學概念的特征

圖示是由很多變量組合而成，并對知識進行了一定的概括，從而使知識更容易被理解。任何一個事物或者符號都可以成為一種圖示，因此，作為組成化學概念的相關知識也是圖示的變量。在具體的初中化學教學過程中，老師可以先對組成化學的變量進行分析，并找出相關的構成圖示的變量以及之間的關聯性，從局部到整體，準確繪出圖示的結構，非常有助于學生對化學知識的理解與掌握。例如，在講解有關酸堿性溶液的確定時，可以通過實驗以及酸堿不同的性質與應用，通過對這些變量之間的關系進行深入分析，從而幫助學生加深對相關知識點的理解與掌握。

（二）利用圖示構建，梳理化學概念之間的聯系

圖示理論的構建，需要把所學的新、舊知識進行有效的梳理整合，從而形成相聯系、統一的圖示結構。由于在化學概念中很多的知識都是微觀的，在具體的化學教學過程中，老師通過利用圖示理論的構建，從而使得微觀的化學知識變得具體化，不僅能更好地向學生解釋微觀知識，而且還增強了學生的想象力。例如，在講解有關的氧化還原反應的化學概念時，需要根據之前所學的得氧失氧的圖示結構進行調整、組合，從而組合最后的氧化還原反應的圖示，在學習新知識的同時，通過圖示理論的構建，可以對舊知識進行復習鞏固，從而加深對化學概念的掌握。

（三）通過圖示形成，引導化學概念教學

在初中化學概念教學過程中進行圖示的構建，其實就是把新知識與舊知識相聯系之后，形成新的化學概念圖示，通過對圖示的構建，可以加深對化學知識的理解與掌握，而且直觀的化學圖示能夠集中反映出化學概念之間的相關性。例如，常見的分解反應、復分解反應、置換反應等這些常見的化學反應類型。

（四）根據圖示的關系性，指導化學概念應用

化學圖示的構建都存在著一定的關聯性，而化學概念則可以按照不同的方法構建成多種相關聯的圖示，從而使化學知識更加條理化、清晰化，容易讓學生理解與掌握。例如，在講解有關酸性電解質的化學概念時，電解質作為一種化合物，而化合物又是純凈物，其圖示的構建比較簡單，而酸的圖式則比較復雜，在進行化學概念教學時，可以利用圖示之間的關聯性有效幫助學生更好地理解化學概念之間的聯系，有助于學生形成一個完整的化學知識體系。

在初中化學概念的教學過程中，老師要善于利用圖示理論來進行課堂教學，圖示理論的構建，不僅有助于學生對舊知識的溫習、新知識的理解，從而形成完整的化學知識體系，有效降低學生對化學知識的理解難度，而且還可以使化學知識更加具體化，從而促進學生對化學知識的理解與掌握。

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［2］毛東海.化學課堂有效教學的“線索”和“結構”［J］.化學教育，2012（10）.

［3］婁延果，鄭長龍，蓋立春，歷晶.化學課堂結構的教學行為解讀［J］.化學教育，2010（6）.

●編輯 李琴芳