新課程標準下的高中物理教學

袁開華（江蘇省泰興市第四高級中學）

新課程標準下的高中物理教學

袁開華
（江蘇省泰興市第四高級中學）

物理學是一門貼近生活實際的學科，它能幫助我們認識及解決生活中的很多現象及問題。物理學在各個領域都有廣泛的應用，涉及的范圍很廣，是很多學科的基礎，學好物理學有助于學好其他相關專業知識。通過物理學的學習，有助于培養學生的邏輯思維能力，有助于開發學生的潛能。傳統的物理教學往往是老師講、學生聽，一支粉筆打天下，結果是上課聽得懂、聽得清，但是課下做題時不會。其實，這只是讓學生記住某些知識點，怎樣去模仿解題，進行題海戰術，而不是讓學生怎樣去理解知識，分析知識點間的聯系，探索學習，結果學生學得累，教師批得苦，而學生并沒有真正掌握所學知識，更沒有掌握物理學習的方法，導致學生思維混亂，離開老師不知道該怎么解題，其結果可想而知。高中物理新課程內容改變了過去的“繁、難、偏”的老舊現狀，而是注重物理與實際、物理與生活的聯系，注重學生創新、探究意識的培養。

新課程引進新的理念、新的教學方法，因教育對象，教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。作為科學性和創造性都非常突出的物理學科，我們要很好地發揮物理學的優勢，轉變傳統的教育觀點和模式，使物理課堂真正成為開展素質教育的主戰場，培養學生良好的素質。那么，我們如何在物理教學中踐行新課程標準呢？

一、變灌輸式教學為啟發式教學，激發學生的創新意識

課堂教學作為教育教學的主陣地，在課程改革中顯得尤為重要，教學中要摒棄傳統教學中的一些陳舊觀點及方法，采取一些新的教學手段，如啟發性探究式教學，這種方法是以學生為主體，在教師的啟發引領下讓學生“提出問題，猜測可能的答案，通過實驗探究，運用已有知識去推導，得出結論”。在此過程中，“提出問題”尤為重要。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。提出問題是解決問題的前提，提不出問題就沒有目標，也就無從解決問題。提出問題后讓學生猜想可能的答案，由于是可能的答案，學生就無所顧忌，可以暢所欲言，既能氣氛活躍，更主要的是可激發學生的思維，可能再提出更多的問題，想出更多解決問題的辦法。通過實驗、利用已有知識討論、探索，從而得出結論。這樣有利于學習興趣的激發和學生自主探究精神的培養和發展，使學生產生探索未知世界的欲望，變被動學習為主動學習。在高中物理教材中，有很多內容可以用這樣的基本過程進行組織教學，如牛頓第二運動定律、自由落體、力的合成與分解等。

二、注重理論聯系實際，強調從生活走進物理，從物理走向社會

物理學科是從生活及生產實際中建立起來的，學習物理時也應引導學生從生活中的一些現象引入物理知識，運用物理知識去解決生活中的一些現象與問題，這樣可以吸引學生，引起他們的好奇心，激發他們的學習興趣。例如，用牛頓運動定律、動能定理、電磁理論等知識解釋生活和生產中的一些問題，這樣不僅讓學生覺得物理知識有用，還能堅定他們學好物理的決心及進一步探索未知世界的信念。我們要采取一些積極的措施來激發并保護學生探索的興趣。如分組討論；從常見的現象入手，適當提出一些開放性的、發散式的問題；注重細節、多鼓勵、多正面評價，使他們“敢”想、“敢”說，思維活躍，這樣學生更容易理解物理知識的內涵、邏輯聯系，以學生的發現為活動中心，逐漸從具體到抽象，形成概念，盡可能讓學生自主解決問題，并且允許他們從錯誤和失敗中學習。

三、加強實驗教學和多媒體的應用

現代化的教育平臺為新時代的教育提供了更多的教學手段，為教育教學注入了新鮮的血液。

物理學是一門實驗科學，許多物理規律都是在生產、生活及實驗中被發現，通過實驗加以驗證的，實驗教學不僅能使學生有直觀的體驗，形成概念，獲得知識和技能，而且能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力和探究精神，還有助于培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學的學習方法，提高學習物理知識的興趣，對他們創新能力的培養也是有益的。因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要一環。在實驗教學中，要將學生從“旁觀者”變成“參與者”，即使是演示實驗也可以讓學生參與進來，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，通過提問、討論、設想一些可能的結果，此時學生會迫不及待地想通過實驗一探究竟。

在教學過程中要注意實驗的創新設計，鼓勵他們善于發現問題，并敢于提出問題，對現有實驗進行大膽創新、改進。我們可在原有實驗的基礎上，適當改變實驗方法、實驗裝置，優化原有的實驗，進行新的實驗。如，在“探究加速度與力、質量的關系”實驗教學中，課本上給出的前提條件是水平板必須光滑，但是在實際的實驗操作過程中，摩擦力是不能忽略的。在這種情況下，學生通過實驗，結果用拉力來表示小車受到的合力，實驗不能驗證這三個物理量的關系，學生由此提出疑問，此時可引導學生想辦法。在有摩擦力的情況下，又如何用拉力來表示小車受到的合力呢？提出解決的辦法，再次實驗。這對滿足學生的好奇心，提高學習的興趣，培養學生的創新能力、探究意識都是大有裨益的。

在教學過程中，要充分利用投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現各種物理現象，能在短時間內展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。

新課程下的高中物理教學是時代所趨，我們必須改變傳統的教學觀念，適應新時期下的物理教學工作，使自己早日成為新時期的研究型、復合型教師。

蒙紹宇.對新課程標準下高中物理教學的思考［J］.科教文匯旬刊，2008（1）.

·編輯薄躍華