試論高中語文教學(xué)中課堂問題的設(shè)置

鄧文麗（貴州省銅仁市第八中學(xué)）

試論高中語文教學(xué)中課堂問題的設(shè)置

鄧文麗
（貴州省銅仁市第八中學(xué)）

在教學(xué)采用提問的方式，一方面可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍；另一方面可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以高中語文教學(xué)為例，分析和研究教學(xué)過程中問題設(shè)置的方法，希望對以后的教學(xué)工作能有所幫助。

高中；語文教學(xué)；課堂問題

語文是高中教育階段比較重要的一門課程，如何提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量是人們關(guān)心的一個(gè)重點(diǎn)問題。就目前的情況來看，在高中語文教學(xué)過程中仍存在課堂教學(xué)氛圍沉悶、師生互動(dòng)少的問題，從而影響了高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種情況下，在高中語文教學(xué)的過程中必須要采用提問式的教學(xué)方法。但在具體實(shí)踐中，教師必須采取合理的提問方法，這樣才能充分發(fā)揮提問式教學(xué)的作用。本文將從介紹設(shè)置問題的原則和前提入手，分析在高中語文教學(xué)中設(shè)置問題的具體方法，希望可以為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、設(shè)置問題的原則和前提

雖然在高中語文教學(xué)過程中采用提問的方式可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。但在設(shè)置問題時(shí)還應(yīng)遵守一定的原則。首先，在設(shè)置問題前教師必須要全面了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)。采用提問的教學(xué)方法是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在設(shè)置問題時(shí)教師必須要明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，這樣才能保證設(shè)置的問題是和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的。如果教師在設(shè)置問題時(shí)沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)，而是漫無目的地為了提問而提問，這樣不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。其次，在設(shè)置問題時(shí)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。掌握學(xué)生的語文知識水平是為了更好地控制問題的難易程度。如果設(shè)置的問題過難，不僅難以起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，挫敗學(xué)生的自信心。如果設(shè)置的問題過于簡單，則難以起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，在設(shè)置問題前教師必須要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面了解。再次，在設(shè)置問題時(shí)必須要考慮到不同問題之間的關(guān)聯(lián)性，教師在提問時(shí)應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間。最后，在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)切忌多而雜。在高中語文教學(xué)過程中，每篇文章都有教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師在提問時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的重點(diǎn)，不要將太多的時(shí)間用于提問。提問是為了讓學(xué)生可以更好地掌握重點(diǎn)知識，如果教師提出的問題多且沒有重點(diǎn)，則會(huì)讓學(xué)生感到困惑，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，進(jìn)而影響學(xué)生對語文知識的掌握情況。

二、設(shè)置問題的具體方法

設(shè)置問題的方法有很多，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置問題。下文將介紹幾種比較常用的設(shè)置問題的方法。

1.在設(shè)置問題時(shí)可以采用創(chuàng)建問題情境的方法

高中生的壓力比較大，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中教師過于關(guān)注語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，往往采用灌輸式的教學(xué)方法，以至于忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。鑒于這種情況，在設(shè)置問題時(shí)教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用創(chuàng)建問題情境的方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)的積極性。但在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師需要解決的一個(gè)問題就是如何找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。為了更好地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師在日常教學(xué)過程中一方面要和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，另一方面應(yīng)多觀察，通過學(xué)生在日常教學(xué)過程中的表現(xiàn)來找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。由此可見，在這一過程中教師需要投入更多的時(shí)間和精力。

2.在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)加強(qiáng)問題和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

語文知識本身就是來源于現(xiàn)實(shí)生活，只是在語文教學(xué)的過程中很多教師都將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材之中，從而忽視了語文知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。因此，在設(shè)置問題時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)問題和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系，這樣不僅可以簡化問題，讓學(xué)生更好地理解問題，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)制造沖突點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

不同的人對待同一問題的看法是不同的。而這些看法沒有正確和錯(cuò)誤之分，只是不同人對同一事件的理解不同。在語文教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題的方法刻意制造沖突點(diǎn)，讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行辯論，這一過程不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的探索精神。

此外，在設(shè)置問題時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在很多時(shí)候教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。因此，在設(shè)置問題時(shí)教師應(yīng)把握一定的分寸，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，這樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

總之，語文屬于高中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，提高語文教學(xué)的質(zhì)量對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及未來的發(fā)展具有重要的影響。因此，在高中語文教學(xué)中必須做好問題設(shè)置工作，確保設(shè)置的問題具有科學(xué)性和合理性，最大限度地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中語文的教學(xué)效果。

田現(xiàn)召.淺談高中語文課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)［J］.學(xué)周刊，2012.

·編輯薛直艷