關于構建特殊教育學校語文教學生活化課堂的實踐思考

徐生定（甘肅省白銀市靖遠縣特殊教育學校）

關于構建特殊教育學校語文教學生活化課堂的實踐思考

徐生定
（甘肅省白銀市靖遠縣特殊教育學校）

特殊學校的教育教學工作的展開，是為了培養學生樂觀向上的生活心態，然后使其掌握一定的知識，滿足其對生活的基本需求。特殊學校的語文教學應該著重體現生活化，這樣不僅便于學生理解，還有利于通過生活化的課堂教學幫助學生建立良好的心理，使學生能夠樂觀地面對自身的不足，樂觀看待生活。

特殊教育學校；語文教學；生活化課堂

對于特殊學校的學生來說，長期遭受身體殘疾帶來的生活不便，不僅影響其生活的便利性，還會對心理或多或少形成一定的負面影響。所以，對于特殊學校來說，教學的首要重點便是使學生建立積極向上的樂觀心態，只有具備健康的心理，才能更好地學習與生活。對于人文性較強的語文學科來說，課堂教學擔負著更加重大的心理教育責任，語文教學應該通過生活化的教學方式，使學生能夠直面生活中的缺陷，積極樂觀地生活。生活化語文課堂的建立不僅要求教學內容貼近生活，還要求教學方式與生活相貼合，通過一切方式減少學生對學習與生活的陌生感，讓學生體會到生活的美好。下面，筆者將主要講述一下特殊教育學校如何構建生活化語文課堂。

一、生活化語文教學的意義

首先，生活化教學有利于充分調動學生的課堂參與主動性，激發學生的學習興趣。對于特殊學生來說，其身體上的缺陷深深影響著知識的吸收與理解水平，而語文學科對于學生的理解與表達能力的要求較高，這樣便會使學生在學習語文時產生一定的退縮心理，不給自己深入學習的機會。生活化語文教學可以有效解決這一問題，通過將語文知識生活化，讓學生體會到學習的樂趣，激發學生繼續學習的信心。其次，生活化語文教學可以幫助學生更好地掌握語文的實質。生活化的語文教學將一些束之高閣的知識點拉到生活中，與學生的生活產生千絲萬縷的聯系，可以有效提升學生的理解能力。另外，生活化語文教學有利于學生樂觀心態的建立。因為語文教學的生活化會采用許多與生活實踐相關的教學方式，當生活化教學方式與語文知識融合時，兩者之間會存在某種斷層點，比如，將古詩詞用現代白話文的方式吟誦，在幫助學生理解的同時會帶來一定的笑點，讓學生認識到語文的樂趣所在，進而也發現生活的樂趣所在。最后，生活化語文教學可以有效提升教學效果。學生的學習興趣被充分激發，課堂參與感提升，并且能夠有效理解語文知識，具備良好的學習與生活心態，這對于課堂教學效果的提升具備良好的推動作用。

二、生活化課堂的塑造策略

1.巧妙地設計導入生活情境

生活化語文教學的實現方式多種多樣，總結起來主要有以下幾種：過渡導入、故事性導入以及音樂導入。對于特殊學校學生來說，由于受到身體缺陷的限制，在學習過程中缺乏一定的便利性，對于知識點的記憶會出現不牢固的現象，所以，在講授新課之前，老師可以先對上節課的學習內容進行回顧性帶入，加深學生的學習記憶，在學生進入學習氛圍后，再由學過的知識導入到新課中。這種教學方式由于考慮了特殊學生的學習障礙性因素，由此開端進行的生活情景的導入更能夠滿足學生的學習需要。故事性導入便是通過一些故事性元素來引入本節課的教學內容，故事內容的選擇要與課堂教學內容相貼合，不能為了講故事而講故事，將課堂教學陷入無序化教學模式中，影響教學效果的呈現。音樂導入則更加具備輕松的生活氛圍，由于語文學科的人文性較強，且語文中的許多部分都能夠與音樂產生聯系，因此，音樂導入既可以陶冶學生情操，又可以因其與課堂教學內容的貼合性吸引學生的注意力。利用音樂進行生活情境的導入充分利用了學生的聽覺感官，可以有效激發學生想象，加深對教學內容的理解。

2.生活情境內容的設置

生活情境的內容設置不僅要與教學內容緊密聯系，還應該充分考慮到特殊學生的生活習慣，不能使情境設置脫離學生生活中所接觸到的場景，這樣不僅會造成學生理解方面的障礙，還有可能會使學生由于自身無法體會這樣的生活方式而對生活產生抱怨或者不自信的心理，影響學生的健康成長。所以，在進行生活情境設置之前，老師要對班上學生的學習水平以及學習能力進行全面調查，還要充分了解每位學生的生活習慣，避免在進行情境設置時出現傷害學生自尊心的狀況。比如，在學習游記類文章時，老師應該考慮到，身體有殘缺的學生可能由于自身的限制沒有進行過遠游，這時老師則要避免在生活情境設置中加入過多關于旅游方面的內容，可以換個角度，講述一下大自然的神奇之處，然后告訴學生人類的見識是十分渺小的，大自然賦予人類的美景我們或許一輩子也無法詳盡領略，但是我們要時刻抱有一顆發現美好的心，并不是離開自己生活的地方才可以發現美好，生活中無數的細小美好在等著我們發現，等著我們欣賞，所以，生活本就是一場旅游，一場無關距離的旅游。這樣既實現了語文教學的生活化，又避免了對學生心理造成傷害。

3.引導學生參與其中

生活化語文課堂應該重視學生的參與度，學生只有積極參與其中，才能感受到語文的樂趣。所以，老師應該盡可能為學生創造課堂參與的機會，激發學生的學習興趣，增強學生的集體參與意識。比如，老師可以讓學生通過角色扮演的方式參與課堂，這樣不僅可以加深學生對于文章的理解，還可以增強學生的自信心，在同學與老師的矚目中更加有利于讓學生感受到自身的重要性。長此以往，學生的自信心得到提升的同時，也更加想要通過課堂參與彰顯自身的優勢，最終建立良好的學習與生活心態。

對于特殊學校來說，在進行語文教學過程中不僅需要考慮到語文學科的特點，還要考慮到特殊學生這一特殊群體的特殊性，使得生活化教學能夠與學生的生活產生緊密聯系，只有這樣，才能得到良好的教學效果。

［1］陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施［J］.現代閱讀：教育版，2013（2）.

［2］邊照雪.特教學校老師如何開展語文課堂教學［J］.教育教學論壇，2010（5）.

·編輯李琴芳