利用細節，呈現精彩
——新課程背景下高中生物課堂教學創新分析

鄧婧婧（江蘇省漣水中學）

利用細節，呈現精彩
——新課程背景下高中生物課堂教學創新分析

鄧婧婧
（江蘇省漣水中學）

針對高中生物特點，分析高中生物課堂教學的創新。主要有教學手段的創新、采用多樣化教學模式以及重視學科之間的聯系等。

高中生物；教學創新；學科聯系

隨著新課改的不斷深入，教師應結合課程要求對教學方式進行創新，采用先進的教學方式進行課堂教學，不斷提升學生的學習興趣，使學生積極主動地進行知識的學習。這樣不僅可以使學生學習成績有所提高，同時還能在一定程度上提升學生的創新能力。

一、教學方法和教學手段的創新

高中生物課堂教學的開展力圖采用易于讓學生接受的方式，在課堂教學過程中倡導“合作、探究、自主”學習。其中，探究性學習要注重對知識的掌握，并采用科學的方式培養學生技能和學習方法的訓練。在這一過程中，教師對學生的思維習慣進行培養，引領學生采用正確的方式進行高中生物的學習。采用這樣的教學方式可以讓學生通過過去已經學過的知識對新知識、新問題進行解答，同時對新知識做出總結和歸納。這種教學方式的中心在于“做”，對問題進行科學探討，并設計課題，然后利用實驗進行驗證。同時還可以通過一定的社會實踐，讓學生積極主動地對高中生物知識進行探索和感受，進而對其理解得更加透徹。這就要求教師改變原有的教學習慣、教學模式和教學方法，利用新的教學方式開展高中生物教學，從而引導學生積極主動地進行學習。

例如，在學習“植物生長素的生理作用”有關內容的過程中，難點是“生長素的生理作用具有兩重性”。學生對其理解起來較為困難，尤其是其中的“抑制生長”。教師在教學過程中，可以改變原有的以教材為核心的方式，在課前為學生準備研究生長素兩重性的實驗，對學生進行科學引導，讓學生對實驗過程中產生的數據進行處理，并對實驗結果進行分析，進而得出“生長素的生理作用具備兩重性”的有關結論。采用這樣的方式，學生可以將實驗數據作為基礎，自主進行“兩重性”的分析，了解促進生長是指生長速度較快，抑制生長是比正常速度慢。

二、創造多樣化的教學方式

在新課程標準下開展高中生物教學，教師要明白不同的教學方式對學生的學習有不同的影響。因此，為了使課堂教學效率得到提高，教師應當結合不同學科和不同教學內容，采用不同的教學方式，提升教學的趣味性。

例如，在講“同化和異化、需氧型和厭氧型”的有關內容時，教師要善于抓住其中的重點內容，對概念之間的差異性進行充分比較，從而使這一概念更加容易區分和理解，這種方式屬于一種探究式教學。探究式教學中包括實驗、小組討論等多種方式，采用這樣的方式可以在不同層次和不同階段進行，從而使學生在牢固掌握知識的同時，有效拓展思維，提升創新能力。改變傳統灌輸式教學模式，引導學生主動進行高中生物的學習，可以讓學生充分發揮自身的主觀能動性，結合自身的學習實際，選擇適合自己的學習方式。

在高中生物課堂教學過程中，教師可以引導學生做好課堂筆記，在記錄筆記的過程中，學生需要注意字跡工整清晰，以便日后查看。另外，學生對教師講課過程中強調的重點難點以及日常解題過程中出現的問題進行記錄也十分必要。教師引導學生記筆記需要注意的是，對于一些需要記錄的重難點，在講解過程中要放慢速度，為學生留有一定的時間，同時對于需要記錄的內容，對學生做出適當的提醒。學生進行知識點的記錄，可以使學生在遇到同樣的問題時，對筆記進行查看，從而起到鞏固知識的作用，加深學生對這一知識的記憶。

三、重視高中生物和其他學科的聯系

事物和事物之間存在著一定的聯系，在不斷發展的過程中是相互促進和相互制約的。教師在開展課堂教學的過程中，不僅要抓住自己學科的內容，同時還要將自己的學科和其他學科進行結合，讓學生在學習過程中，更為深刻地理解高中生物的知識，并讓學習更加簡單和輕松，因此，教師要重視學科和學科之間的聯系，并充分結合。

新課改要求在進行生物教學的過程中，教師不僅要注重理論知識的教授，同時還要提升學生對生物的學習興趣，進而積極主動地對高中生物知識進行學習。在日常教學過程中，教師采用的教學方式對學生學習興趣的高低有一定的影響，因此在高中生物課堂上，對理論知識進行教授的過程中，教師還要重視實驗教學。在實驗教學時，教師要培養學生采用正確的實驗方法，科學規范地使用實驗儀器，并遵循一定的實驗步驟。同時，教師要善于和學生溝通，建立和諧的師生關系，引導學生采用正確的學習方式，進而提升學生的實踐能力。站在科學發展觀的角度進行分析，讓學生在實驗中自主探究學科中的真理，而不是受限于教師的講解。通過這樣的方式，學生對知識的掌握更加牢固，對知識的理解更加深刻，并為以后的學習奠定了堅實的基礎。另外，學生通過自主探究，可以在腦海中形成知識構架，從而不斷提升學生的學習能力。

開展高中生物課堂教學，不僅要重視理論知識的教學，同時需要關注實驗教學。因為高中生物這一學科具有一定的實驗性特點，所以實驗教學十分重要。另外，教師要善于采用多種教學方式，增加課堂的趣味性，提升高中生物教學的質量。

［1］李銀蝶，陳志偉.高中生物課堂的多樣化教學［J］.中學生物學，2011（10）：5-7.

［2］喬偉俊.利用多樣化手段讓高中生物教學更具互動性［J］.考試：教研版，2013（2）：46.

·編輯楊國蓉