新課程教學(xué)改革中的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

羅長(zhǎng)英（重慶市永川區(qū)北山中學(xué)）

新課程教學(xué)改革中的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

羅長(zhǎng)英
（重慶市永川區(qū)北山中學(xué)）

根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的一些問(wèn)題及其原因，著重探討如何開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境，設(shè)置合理的口語(yǔ)交流情境和材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上重視對(duì)學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教學(xué)改革；高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

一、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，在新一輪課程改革和新教材的編寫中也突出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要地位。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直存在這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生考試成績(jī)很好，甚至可以閱讀原著，卻不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。而且，現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，每個(gè)單元的warming up（熱身活動(dòng)）部分的教學(xué)主要是教師介紹文化背景知識(shí)，講解其中所涉及的考點(diǎn)、語(yǔ)法內(nèi)容；speaking（口語(yǔ)）部分的教學(xué)主要停留在讀一讀對(duì)話，講一講知識(shí)點(diǎn)上，這種“一言堂”式的教學(xué)把口語(yǔ)課變成了聽(tīng)力課。有些教師雖然也進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，但都是以教師講為主，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，很少有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，盡情地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想。有些學(xué)校、教師甚至把教材設(shè)計(jì)的口語(yǔ)教學(xué)課時(shí)完全挪來(lái)講、練語(yǔ)法，訓(xùn)練閱讀，徹底取消了口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)則偏重基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重詞匯、語(yǔ)法和閱讀，重視聽(tīng)力測(cè)試、筆試，輕視口語(yǔ)。有的說(shuō)起來(lái)吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至是“啞巴英語(yǔ)”。究其原因如下：

1.現(xiàn)行的高考政策造成了學(xué)生和教師對(duì)口語(yǔ)的輕視

一年一度的高考，始終指揮著整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的思路與走向。高考主要考查學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、寫作、閱讀、聽(tīng)力的掌握情況，英語(yǔ)口試只是面向報(bào)考外語(yǔ)、外經(jīng)、外貿(mào)等專業(yè)的學(xué)生。而報(bào)考外語(yǔ)、外經(jīng)、外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生只是少數(shù)，這就造成了大部分不報(bào)考這些專業(yè)的學(xué)生不重視口語(yǔ)的現(xiàn)象。而且對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)，是以他所教學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，因此也就造成了教師重視詞匯的積累、語(yǔ)法的講解、閱讀的操練、寫作和聽(tīng)力的訓(xùn)練，而輕視了口語(yǔ)教學(xué)。

2.忽視身體語(yǔ)言的運(yùn)用

現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，而且正在積極進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，但由于各種原因，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題：忽略身體語(yǔ)言的運(yùn)用，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而忽視身體語(yǔ)言（姿勢(shì)，手勢(shì)，臉部表情）的重要作用。身體語(yǔ)言作為語(yǔ)言交流的重要輔助形式，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。尤其是英美國(guó)家是身體語(yǔ)言非常豐富的國(guó)家，在與其進(jìn)行交流的過(guò)程中要充分重視其身體語(yǔ)言所表達(dá)的含義，有時(shí)身體語(yǔ)言能更形象地表達(dá)一個(gè)人的真正意思。

二、改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的方法和措施

1.明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有明確了學(xué)習(xí)目的，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不僅僅是為了高考，更主要的是能聽(tīng)懂英語(yǔ)；是為了能和外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言交流，能用語(yǔ)言向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和意愿；是為了使自己能融入全世界這個(gè)大圈子，使自己有更大的發(fā)展空間。中國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，與世界各國(guó)的交往越來(lái)越多，接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的地方也越來(lái)越多。無(wú)論是在西部偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，還是在東部發(fā)達(dá)的大城市，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的事業(yè)和人生都大有益處。更不用說(shuō)那些成績(jī)優(yōu)秀、想考個(gè)好大學(xué)的學(xué)生，他們更應(yīng)該學(xué)好口語(yǔ)，這對(duì)于他們將來(lái)進(jìn)一步深造和個(gè)人的進(jìn)步、事業(yè)的發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。

2.樹(shù)立信心，敢于開(kāi)口

學(xué)生口語(yǔ)差的原因有很多，其中不敢開(kāi)口是一個(gè)重要的因素。學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主要是虛榮心作祟。怕說(shuō)不好被教師批評(píng)，被同學(xué)笑話，丟了面子，傷了自尊，結(jié)果形成越不敢開(kāi)口越開(kāi)不了口的惡性循環(huán)。對(duì)此，教師應(yīng)多和學(xué)生談心、交流，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，勇敢地開(kāi)口講英語(yǔ)。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。給學(xué)生以講英語(yǔ)的信心、勇氣和力量。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能批評(píng)，更不能指責(zé)，應(yīng)善意地指出，而且不在眾多學(xué)生面前指出，而是和學(xué)生私下交換意見(jiàn)。這樣既指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，又不傷學(xué)生的面子，學(xué)生也樂(lè)于接受。

教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像、電影和計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)生喜歡新鮮事物，喜歡圖片，喜歡音樂(lè)、電影。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅能使我們的教學(xué)直觀形象、生動(dòng)活潑，達(dá)到聲情并茂、視聽(tīng)共舉的效果，而且可以活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。

總之，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的方式方法很多，只要我們從根本上認(rèn)識(shí)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，就能改變口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

趙定翠.從交際教學(xué)法視點(diǎn)探討高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)［J］.科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（3）.

·編輯楊國(guó)蓉