發展性語文課堂中學生自主學習意識的培養

張方（江蘇省南京市棲霞區實驗初級中學）

發展性語文課堂中學生自主學習意識的培養

張方
（江蘇省南京市棲霞區實驗初級中學）

語文是一個正在不斷地隨著課程改革的進程實現自我突破的學科，它作為一門能夠提高學生能力素養，培養學生思維與創新、表達與交流等綜合能力的重要學科，正在逐漸轉型，成為順應時代發展、有著先進教學理念的有用科目。在逐步完成其轉型的過程中，教師們把促進學生的終身學習和個人發展當做己任。然而，語文學科所呈現的教學狀況仍舊不容樂觀，并與教師所設定的教學目標仍有很大出入，因而，教師們還要繼續努力，以幫助學生實現人生價值?；诋斍暗慕逃尘昂铜h境，對語文教學現狀進行分析，并在此基礎上提出發展性課堂中教師培養學生自主學習意識的方法。

發展性課堂；自主學習；語文教學

在目前發展性課堂不斷建立的形勢下，自主學習意識培養的要求日漸突出，教師和學生對自主學習模式的認同感和執行力也在不斷深化和增強。學生對自己的學習負責，在排除一切人、事以及環境的模式中成為學習的主體，鍛煉自身的自主能力和意識，在探究的過程中感受學習的樂趣，分享知識的魅力，增強個人的動力。但因中學生難以自我控制，所以這一方式就變得十分蒼白，也無疑將自主學習的實施和推廣引入了困境。要想切實在發展性的課堂上對學生的自主學習意識進行培養，就應注重課堂本身的科學性、合理性，從而擺脫簡單復制的形式，讓學生和教師都有所收獲。因此，我從以下方面進行說明。

一、正確定義自主學習

自主學習是一種新的學習模式，它不同于傳統的被動學習，學生通過聽、讀、看、查、做等方式進行自主地學習，從而得到個體的全方面、持續性、有效性提高，并且以其行為來升華自身情感價值，豐富人生閱歷，增強感知能力，最終樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。開展自主學習的教學模式不僅改變了學生們固有的學習方式，更引導了他們在已有知識基礎上自行展開思考，改變最初的僵化思維。語文學科有著深厚的知識體系，豐富多樣的知識內容，并涉及人文、社會、歷史、語言等多個方面，讓生活變得真實而富有趣味，充滿色彩和深刻的意義。但是我們用以教學的語文教材只是整個漢語言體系中的細枝末節，它能呈現給學生的知識面十分狹窄和有限。所以我們不能拘泥于課本，而要把課本當做知識點的放大鏡，以課本為指導，鏈接出一系列相關的資料；以課文為線索，拉扯出更多的文學作品；以學習大綱為依據，把零散的知識串聯成一套完整的足以應對考試、滿足生活需要的系統。因此，學習語文的過程應是自由的、開放的、靈活多變的，更是自主的。

因此，培養自主學習意識時，教師要引導學生提前對教學內容進行學習和探究，還要讓學生展開互動交流與討論。這樣不僅鞏固了學生對知識的掌握，也使學生在交流中通過他人來進行自主的學習，并增強了團隊間的溝通和合作能力。因此，自主學習的目的是教會學生學習的方法，讓其處在個體的空間中也能學習和發展，并在發展性的語文課堂中，為學生建構新思維以促進學生的自我提升與成長。

二、自主學習意識培養的方法

1.資料的查找階段

教師往往出于對課時問題的擔心、教學內容的深淺程度的考慮，而不給學生自主探索的空間，一味地加快課程的進程。這不但致使自主學習的內容過于陌生，學生一籌莫展，也使學生缺少獨立思考的空間。所以，為使學生真正有所提高，教師就要引導他們分步進行自主學習，首先獨立地完成對學習內容的思考，不斷地搜集、整理資料，再循序漸進地與他人合作完成交流與學習。當然，教師要盡可能地引導學生主動參與探究和提出見解，并幫助學生提高信息分析能力，培養發散性思維。所以可以適當地按照上課進度，布置一些課前、課后的預習、鞏固作業，以給學生充足的時間和空間來完善自我，準備資料，然后提出新的想法和疑問，最后在發展性的課堂上得到更大的領悟，這樣能使他們進行二次收獲。

例如，在講《金色花》這篇文章前，我先讓學生搜集本文的作者、出處、創作背景等文學常識，并且進行初步整理。學生就能先行做一部分預判性的搜集工作，并進行獨立地思考和分析，對文章深意有個初步地理解。在上課時，與他人分享成果，并結合教材說出看法，為課文的進一步講解奠定基礎。當然也可以在課前提出幾個難度適中的問題，讓學生通過查找資料來解答，比如泰戈爾的寫作風格、本文的結構特征等，但不可過于深入，這樣學生難以得出正確的結論，同時也會浪費查找資料的時間。我們通過自主學習，既鍛煉了學生的閱讀能力，拓展了思維，同時也促進了對課文內容的學習，科學地使學生得到聽說讀寫

全面發展，把語言的功能性完整地展示出來。

2.利用課堂時間，達到共同進步

我們開展自主教學的初衷是要幫助每名學生彌補漏洞，并在此過程中收獲知識和快樂，不斷地在學習中進步和成長為一名優秀的學子。所以自主學習意識的培養其實也能促進整個班級的全面發展，那么教師就要進行合理地分配，布置有針對性和層次性的任務，使每個人都能得到進步的機會。

教師按照學生的學習程度來合理分配小組成員，當然如果分配不當就會出現后進生一言不發、沒有收獲的情況，所以教師應提前想好獎罰制度，可以進行組間競賽，輪流匯報以及指定成員匯報等方式，讓每個人都拋開個人成績融入其中。例如：課外閱讀是初中語文教學中的重難點，它處于考試題的第三部分。通常情況下，若學生選擇先做這部分題目，則會浪費大量時間，而且無法完全理解對，只有掌握合適的方法和適當的時間來完成，才能保證學生把分拿全。但課外閱讀的文章分難易、層次：分析簡單題目時，要選擇知識經驗較少的同學來發言；而面對難度大的理解題時，則由綜合能力強的同學來匯報。這樣一來后進生會因為承擔責任而認真思考，成績好的同學也會因此進一步領悟和鞏固。這樣的方法促成了二者共同進步的理想結果，不僅兩者卷面成績都有所提高，而且也拉高了全班的平均水準。

3.勇于質疑

上文所建議的有效教學方法只是部分舉例，而真正值得我們提倡和推廣的是學生經過反復思考，并結合所學基礎、資料的搜集和整理以及對課本的理解和掌握得出的疑問。因為再好的方式方法都不能讓學生僅憑方法而不理解，所以教師在學生的自主學習歷程中一定要扮演合理引導的角色，引導和鼓勵學生勇于質疑，勇于對老師給出的答案和理論進行二次思考。

這樣的學習方式不僅促進學生的思維能力拓展，還幫助學生解脫課本和原有知識的束縛；既有利于學生綜合能力的發展，也使真正的自主學習課堂在同學們的共同進步和推進作用下創建起來。所謂“發展性課堂”，也就是要由學生為主體，在這樣的課堂模式下，逐步成為學習的主人，在不需要他人的引導時掌握學習的方法。因此，質疑精神尤為重要。

綜上所述，培養學生的自主學習意識是一個長期的過程，需要講究方法、講求實效。因此，教師們要推廣有效的教學方法，使自主學習模式在語文教學中得到廣泛地應用，以培養出更多優秀的孩子。當學生開始自主地查閱書本、相關資料，主動地進行預習、復習，積極地去思考和質疑時，對知識的掌握就蘊在其中；當學生開始主動地與同學交流、討論并且從中獲得知識時，對知識的升華和領悟過程也就實現了，所以最為理想、成功、高效的結果就是自主學習意識的培養所帶給我們的。發展性語文教學課堂能夠培養學生自主學習的意識、提高其自主學習的能力，并將教學的實效凸顯出來。

［1］張群英.初中語文教學中如何培養學生的語感［J］.求知導刊，2016（44）：87-88.

［2］洪慶華.對提升初中語文課堂趣味的有效措施研究［J］.求知導刊，2016（44）：91.

·編輯任壯