高職英語課堂教學中學生主體性的培養

葉宇蘭　李蕓蕓　王澤容（四川省宜賓職業技術學院）

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高職英語課堂教學中學生主體性的培養

葉宇蘭李蕓蕓王澤容
（四川省宜賓職業技術學院）

摘要：隨著現代社會的快速發展，對人才英語能力的要求也越來越高；然而大部分高職學生由于英語基礎薄弱，對英語學習沒有興趣與信心，需要教師在教學中注重對學生主體性的培養。

關鍵詞：高職英語；主體性；學生

由于高職學生的學習成績普遍偏低，學習態度也不端正，因此，要提高他們的英語成績，首先要端正高職學生對英語學習的態度，然后激發他們的學習興趣，在英語課堂學習中發揮主體性作用。

一、營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系

在英語課堂教學中，教師要營造積極的課堂氛圍，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學生在學習氣氛濃厚的學習環境中，更容易參與到學習中。由于高職學生在高中時期的學習成績較差，內心更渴望得到教師的表揚與肯定，因此，教師在課堂教學過程中，要積極適時地鼓勵學生，與學生互動，建立和諧的師生關系。學生在受到教師的關注與肯定后，會加倍努力學習；良好的師生關系也會促使師生之間的交流更加順暢，學生愿意敞開心扉，承認自己的不足，端正學習態度，并勇于向教師求教，從而有效地提高英語學習成績，發揮主體性作用。

二、制訂具體的學習目標，激發學生的學習動機

教師要根據每個學生不同的英語水平，幫助他們設定不同的教學目標，包括長期目標與近期目標。遠期目標是學生一直為之奮斗的動力，而近期目標能夠讓學生腳踏實地地進行學習，并且短時間內容易達成的目標能夠激發起學生學習英語的興趣與信心。在學生體驗到英語學習的樂趣后，會對英語學習充滿期待與渴望，更有利于開發他們的智力，提高英語成績。學生在課堂上的活躍度有所加強，愿意與教師互動交流，在實踐中也會不斷提高運用英語的能力。

三、采取合適的教學手段，提高學生的課堂參與度

要凸顯高職學生在英語課堂中的主體地位，就要提高他們的課堂參與度，將課堂交給學生。教師可以采用多種教學方法，使學生能夠自覺自愿地參與英語課堂學習。比如對話式教學、角色扮演、唱英文歌等，通過這些有趣的教學手段，學生不僅能在課堂上收獲英語知識，體驗到英語學習的樂趣，還能發揮英語課堂學習的主體性作用。

總之，要培養高職學生的主體性地位，在英語課堂教學中，教師首先要端正高職學生的學習態度，然后制訂具體的英語學習計劃，激發他們的學習動機，最后采取多元化的教學手段與方法，提高他們的課堂活躍度與參與度，讓高職學生成為適應社會發展的人才。

·編輯司楠