高職數學與初等數學銜接及緊貼專業需要的必要性與教學探索

高 峰，趙 琴

（1.陜西省榆林市榆林職業技術學院；2.陜西省榆林市米脂縣米脂中學）

高職數學與初等數學銜接及緊貼專業需要的必要性與教學探索

高 峰1，趙 琴2

（1.陜西省榆林市榆林職業技術學院；2.陜西省榆林市米脂縣米脂中學）

高等職業教育的學習方式與中學階段存在著很大的差別，也正是由于這個原因，現階段的高職數學與初等數學的銜接方面存在著比較突出的問題。同時相對于普通高等教育而言，高職偏重于培養技能型人才，因此高職數學與專業緊貼的需要也成為一件極其重要的事。基于必要性與教學探索兩個方面淺談高職數學與初等數學的銜接以及和專業緊貼的需要。

高職數學；初等數學；專業需要；必要性

一、必要性

1.高職數學與初等數學銜接的必要性

我國習慣于把教育分成初等、中等、高等三個階段，但是對于教育內容本身而言它是沒有階段劃分的。就以數學為例，數學是一個整體的概念，或許有時候我們也會將數學劃分為初等數學與高職數學，但是在真正的學習之后，你會發現其實這兩部分之間沒有明確的界限。把初等數學稍微拓展、深入就變成了高職數學的內容，特別是在你學習高職數學時，如果沒有初等數學作為基礎，那么你的學習過程是會非常吃力的。有很多學生在初次接觸高職數學教育時感到非常困難，因為他們感覺高職數學所學的內容跟中學階段的內容完全不一樣，而且與之前學的初等數學之間似乎毫無關系。其實，產生這些現象的原因是教師在授課的過程中沒有把高職數學與之前所學的初等數學銜接起來。

以高職數學中常見的微積分為例。在接觸高職數學中的微積分概念時，學生都感覺很陌生，認為這是一個全新的學科并且感覺學起來很困難。但是在仔細研究之后會發現，其實在以前的數學學習中你已經學習過微積分了。舉一個比較簡單的例子，當x＞0時，求的最小值，很多人在初中甚至是小學的時候就已經會做這樣的題目了。當x趨向于無窮大時，可以取到最小值0，其實這就是運用了微積分中有關極限的內容。事實上，在初等數學中學生已經接觸過很多高職數學的內容，只是當時沒有拓展、深入研究，從而導致學生不太了解。因此在進行高職數學教育的時候，老師有必要將兩者聯系起來。這樣的做法一方面可以喚起學生對已經學過的知識的記憶，有了學過的知識記憶作為基礎，可以增加學生對于現有知識的理解程度，從而降低學習難度，提高學習效率；另一方面可以使學生對所學的知識產生一種熟悉感，從心理上更加容易接受這門課程的內容，不會因為內容陌生而產生不必要的學習負擔。因此，無論是從學習上還是從學生心理上而言，把高職數學與初等數學銜接起來都是十分必要的。

2.高職數學與專業需要緊貼的必要性

高職教育是一項專業性比較強的教育，它的主要目標是培養高等專業技術性人才。他們對于學生的教育不僅在于理論知識方面，對于專業技術方面也有較高的要求。如何在有限的教育時間內達到這兩方面的要求呢？這就需要理論知識緊貼專業需要，高職數學知識也同樣如此。但是，由于學生所學專業的不同，對于高職數學的要求也大有不同。有些專業對于理論性知識的要求比較高，那么學校在對這些學生進行數學教育時就應該側重于理論知識；有些專業對于動手操作方面的知識要求比較高，那么學校在高職數學教育方面，應該縮減一些與此無關的理論知識的教育，多花一些時間在與操作技能有關的數學知識方面的教育，將高職數學與專業需要緊貼在一起。試想一下，如果高職數學與專業知識無法緊貼，不僅會降低學生學習高職數學的興趣，而且在日后的生活、工作中有用的知識沒有學到，反而學了一些與專業無關，對于日后工作沒有太大作用的東西。這樣的做法會與高職教育的理念和目標背道而馳，為了避免這種現象的產生，把高職數學與專業需要緊貼是非常有必要的。

二、教學探索

1.高職數學與初等數學銜接

由于高職學生來自于不同的學校，他們對于初等數學的掌握程度也不同。因此，為了使學生能夠更好地把高職數學與初等數學進行銜接，教師在課堂教學之前，應先回顧與本課內容有關的初等數學的知識，然后再從這個知識延伸到所要學習的高職數學內容中，以這樣一種承前啟后的方式幫助學生進行完美的銜接。

2.高職數學緊貼專業需要

不同的專業對于高職數學知識的要求也有所不同，因此，為了使高職數學與專業需要很好地緊貼，學校應該根據專業要求將不同的學生分成不同的群。然后把專業需要相同的學生安排在一起進行專門的高職數學教育。

有很多高職學校在選擇數學教材方面不夠嚴謹，通常是哪本教材有名就采用哪本，這樣的做法使高職數學與專業需要很難緊貼。因此，高職院校在進行數學教材選擇的時候，應該充分結合本院校的專業需要，采用與專業需要最為緊貼的數學教材。

以上這兩種教學方式都可以很好地促進高職數學與專業需要緊貼。

［1］王悅.關于師范高職高等數學與初等數學教學銜接的討論［J］.中國科教創新導刊，2013（13）.

［2］梁玥.探討新課改下高等數學與初等數學教學的銜接［J］.河南科技，2014（01）.

［3］王珍娥.工科高職數學改革應與專業需要相融合［J］.教育與職業·理論版，2008（15）.

·編輯 薛直艷