論“建構性學習”在中職體育課堂教學中的有效應用

朱珠

（鄭州商業技師學院）

論“建構性學習”在中職體育課堂教學中的有效應用

朱珠

（鄭州商業技師學院）

在中職體育課堂教學中，應用建構性學習理念，有助于活躍課堂教學氣氛，促進學生主觀能動性的發揮，從而提升課堂教學質量。立足于中職體育課堂教學現狀，主要分析了“建構性學習”與中職體育課堂教學中的有效應用策略。

“建構性學習；中職體育；課堂教學；有效應用

“建構主義”是由以下四個要素組成的：（1）情境；（2）對話；（3）協作；（4）意義構建。在中職體育課堂上，教師要巧用“建構性學習”，做好教學評價，營造高效的體育課堂。

一、積極創設情境，實現情景再現

在中職體育教學過程中，教師既要考慮到學生的年齡特征，又要考慮到學生的心理特征，創設有趣的教學情境，激發學生學習的積極性。在體育課堂上，教師要引導學生加工以前所學過的知識，慢慢培養學生體育能力。

比如，講解“跨欄跑”這一教學內容的時候，教師可以借助多媒體來給學生播放2004年劉翔在雅典奧運會上贏得勝利的精彩視頻，通過觀看視頻，學生的注意力被吸引過來。在學生觀看視頻的過程中，教師讓學生充當體育評論員，以此來讓學生掌握跨欄項目的特點、跨欄項目的技巧。在體育課堂上，教師通過創設與生活實例密切聯系的情境，學生可以快速融入教學活動中，并且此時學生學習體育的積極性也是非常高的。

二、創新教學方法，開展協作與會話

在以前的教學過程中，中職體育教師一直采用“填鴨式”的教學方法，這種單一的教學方法嚴重影響到學生學習體育的興趣。為此，中職體育教師要創新教學方法，根據教學內容將自主探究法、小組合作法、游戲教學法、任務驅動法等運用到教學活動中，充分發揮這些教學方法的作用，提高體育課堂的效率。

比如，講解“足球運動”這一教學內容的時候，教師可以采取小組合作法，將學生分成幾個小組，然后教師為小組內的每位成員安排不同的角色，如，有的學生充當邊后衛，有的學生充當突前中衛，有的學生充當自由中衛，有的學生充當前衛，有的學生充當突前前鋒，有的學生充當邊鋒，有的學生充當守門員。由于每位學生的角色不同，因此他們的職責也不同。如，邊后衛，他的職責是防守邊翼，并且按照球的實際位置和教練員所決定的防守戰術去行動。通過為學生安排不同的角色，他們能夠知道自己所扮演的角色所起的作用，從而掌握了與足球相關的知識。在劃分完小組，安排完角色之后，教師讓小組與小組之間進行比賽，看看哪個小組進的球最多，通過比賽增強小組間的凝聚力，也讓學生掌握了與足球運動相關的技術。這種教學方法讓學生全部都參與到教學活動中，能大大提高體育課堂的效率。

三、拓寬體育鍛煉平臺，促進學生“意義構建”

新課程標準針對體育這門學科曾明確指出：體育教師要根據學生的特點、教學的實際情況來適當拓展體育資源，以此來增強體育這門學科的彈性。為了讓學生對自身所積累的知識和能力進行“意義構建”，中職院校的體育教師就要拓寬體育鍛煉平臺，貫徹落實“快樂體育”的觀念，讓每位學生都參與到體育教學活動中。

比如，講解“籃球運動的基本戰術”這一教學內容的時候，由于籃球這項運動受到了很多學生的歡迎，為此教師要拓寬籃球運動的平臺，讓學生更準確地掌握籃球運動的技術和戰術。籃球這項運動既可以增強學生的體質，又可以在比賽中增強學生的團結合作意識。近幾年來，受到科比等籃球明星的影響，學生的欲望已經被激發出來，但是教師如何將學生的欲望轉化為行動，加深學生對籃球戰術的了解呢？為此，中職院校的體育教師要借助網絡這一平臺，鼓勵學生從中搜集與籃球戰術相關的信息，并且給學生留下足夠多的練習空間，不斷提高學生的運動技能。在籃球運動教學過程中，教師不能一味地給學生講解相關的理論知識，而要引導學生將理論知識落實到實戰中，讓學生在實戰中不斷進步。

四、重視教學評價，讓學生養成良好的情感體驗

在以前的體育教學中，教師對學生的評價較為單一，這種評價方法嚴重挫傷了學生學習的積極性。為此，中職院校的體育教師要構建科學的、合理的評價方法，注重過程評價，將學生學習體育的情感激發出來。在整個體育教學過程中，教學評價也占據著非常重要的地位。體育教師要根據學生的日常表現、期末考試成績來客觀評價每位學生，激發每位學生內在的潛能。另外，教師要實施多元化的評價，將學生自評、學生互評、老師評價這三種方式有機結合起來，了解每位學生的優勢，充分發揮學生的主動性。

在體育課堂上，有的學生表現得很積極，他們聽從老師的安排，認真完成老師所安排的教學任務，針對這部分學生教師要及時鼓勵他們，營造活躍的教學氛圍。體育教師在確定學生最終的成績時，既要參照學生的平時成績，還要參照學生的考試成績，以此來得出最客觀的分數。另外，教師要給學生留出足夠多的時間去評價自身，在自我評價的過程中，學生可以反思自身存在的不足，然后尋找辦法克服自身的不足，不斷完善自我。作為一名體育教師，要認識到教學評價的重要性。

新課程標準對中職院校的體育教學提出了新的要求，因此中職院校體育教師要更新自身的教學理念，創新教學方法，提高體育課堂的有效性。

［1］李明.新課改下中職體育有效性課堂教學策略研究［J］.成才之路，2011.

［2］陳財德.如何提高中學生體育課程學習的興趣［J］.中國教師，2009（S1）.

［3］張曉峰.淺議課外體育活動在學校體育中的地位［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）［C］，2012.

·編輯 趙飛飛