以其人之道，還治其人之身——例說班主任工作的教育轉化策略

劉云波

（重慶市中山外國語學校）

以其人之道，還治其人之身
——例說班主任工作的教育轉化策略

劉云波

（重慶市中山外國語學校）

部分初中生比較頑劣，壞習慣永遠改不掉，班主任用“以其人之道，還治其人之身”的辦法，有時會收到意想不到的效果。

初中生；壞習慣；轉換；效果

班主任的教育工作是一門藝術，對學生的教育方法林林總總，無人能窮盡。然而對待一些比較頑劣的學生，他們什么道理都懂，可就是對自己的一些壞習慣似乎永遠也改不掉。

“以其人之道，還治其人之身”這一成語出自宋代朱熹《中庸集注》第十三章：“故君子之治人也，即以其人之道，還治其人之身。”意為用那個人對付別人的辦法返回來對付那個人。

學生張某，特愛遲到，每周至少1～2次，星期一、星期二不遲到，星期三必遲到。常規教育方法幾乎用盡，可就是沒有好轉。

在一個陽光明媚的星期天早晨，張某給我打了個電話，說家庭作業搞丟了，問我還有沒有多的家庭作業（自制試卷），我說有。于是我們約定九點半鐘在學校大門口見面。放下電話，時間是九點二十分，如果馬上出發，十分鐘定能準時趕到學校大門口，可是我覺得教育的機會來了，于是心中便產生了一個簡單易行的教育計劃。

于是我繼續躺在沙發上，繼續欣賞“電視小品”。九點三十五分，張某來電，問我到了沒有，我說快到了，你等著。我繼續欣賞著《不差錢》的精彩。九點五十分，張某再次來電，問我在哪兒，我說可能要遲到一會兒，家里有點兒事，但很快就會到。放下電話，我繼續欣賞著《火炬手》的搞笑。等到我趕到學校門口，已經是十點半了，之前張某曾第三次打來電話。他見面就說：老師，你讓我等得好苦哇。我說：是嗎？除了苦還有什么感覺？他回答說：還累，還煩，很著急。我說是的，因為我經常等你上課也是這種感覺，甚至等得比你還要著急。

從此以后的一年多時間里，張某基本實現了他的諾言，極少遲到。

無獨有偶，學生李某，每次輪到他做教室掃除，他總是敷衍了事隨便做幾下子，要么地板打掃不干凈，要么不倒垃圾。每每遇到此事，都讓人十分惱火。機會終于來了。

新學期發新書，由于李某坐在最后一排（不為別的，因為個子），他是最后一個得到新書的人，大概是由于工作人員的失誤，我班從書庫剛好少領了一本英語書，所以李某自然就沒有領到英語書。我當即就說上課和同桌共同看一下，明天我再去補領一本。第二天一早，我就領來了一本英語書，把它放到了我辦公桌的抽屜里，見到李某什么也不說。晚自習上課之前，李某來到我的辦公室，問我書領來沒有。我故作驚訝，一拍腦袋：我把這個事情搞忘了，明天一定領來。第三天晚自習上課之前他再次來到辦公室，一見到他我便說：“哎呀真是對不起呀，我今天實在是太忙了，根本抽不出時間去領書。明天我一定將新書親自送到你手上。”第四天，李某來到辦公室，我故作慚愧地說：“真是對不起，前兩天沒抓緊，書庫多余的書今天一早就運到其他地方去了。”

“啊！那我的英語書怎么辦？”

我倆沉默了一會兒，他低聲說：“老師我覺得你要為我的英語書負責。”

聽了此話我很高興，但還是故作不解地問：“為什么要我負責？”

“這是老師沒有盡到責任，所以要老師負責。”

“誰做事情沒有盡到責任，誰就得為事情引起的后果負責嗎？”

“那當然。”

“前天的掃除沒做干凈，班級榮譽受到損害，那該誰負責？”

“前天？”

他抬頭望著我，之后低下了頭。因為他想起了前天的值日生就是他自己。

我看到時機已到，便從抽屜里拿出英語書，遞給他。我趁機點撥道：“任何一個人，事情一旦沒做好，將會引起一連串的后果，將會有許多無辜的人的利益受到損害。一個人的責任感十分重要喔。”

面對此情此景，我相信：他的心靈深處一定烙下了印記，他的問題應該得到基本解決。

·編輯 薛直艷