五年制高職高等數學課的教學探討

孫玉亮

（山東水利職業學院）

五年制高職高等數學課的教學探討

孫玉亮

（山東水利職業學院）

在五年制高職數學教學中，高等數學既是難點，也是重點。它參照了高中基礎，同時其內容和模式也沒有真正與職業院校學生的專業特色相符合。根據多年的教學經驗，分析了五年制高等數學課教學中存在的問題，并進一步提出了改革和實踐的思路，希望和同行之間進行交流和學習。

高等數學；五年制；教學實踐；評價方法

作為一門重要的基礎課程，五年制高職高等數學對于學生創新能力和思維素質的培養發揮著重要的作用。對于學生職業生涯及專業課程的發展，意義非常重大。作為近年來興起的一種全新的教學模式，五年制高職高等數學受傳統教學的影響，也存在許多問題，本文對此進行了分析，并在此基礎上，對高等數學課的教學進行了探索。

一、五年制高職高等數學課的教學現狀

1.教材不適應學生的專業需求

目前，五年制高職高等數學教材還對計算問題大篇幅地安排，同時課本中的例題難度也相對較大，讓學生望而卻步，耗費師生時間。教材內容沒有關注學生的專業要求，對學生未來的工作崗位幫助不大。

2.學生學習的積極性不高

作為一種全新的人才培養模式，五年制高職學生的生源多數都是初中畢業生，生源質量偏低。因為學生不具備扎實的基礎，沒有養成良好的學習習慣，不具備一定的學習方法，所以接受新知識較為困難。同時，學生普遍認為高等數學的學習對所從事的工作崗位沒有較大的作用，所以學習的主動性欠缺，不具備較高的積極性。

3.教師教學方法的單一

一些教師對教材的掌握不熟練，沒有透徹理解教材的內容，對于這門課程有抵觸情緒，不愿意講授。還有一些教師習慣填鴨式的教學方法，只注重訓練學生的運算技能和講授公式及定理等，而不注重講解在實際中應用的知識點。這種單調的教學方法和理論化的應試教育，對學生的創造性思維產生了抑制作用。

二、五年制高職高等數學課的教學實踐

1.改革教學內容，提高數學學習效率

為了使學生對高等數學有一個系統的認識，能在有限的時間里學到所需要的知識，應遵循“以必需、夠用為度”的原則，適當刪減原有教材中一些偏難的內容。更加具體化和直觀化地學習基本定理和概念，注重訓練學生積分、導數運算的基本技能。為了幫助學生樹立信心，將學習的難度降低，不必過多地追求運算的技巧。立足于不同的專業特點，根據高數教材中實際應用的部分內容，對一些密切聯系專業的例子進行設置。若時間和條件允許，還可以課外小組的形式，開設選修課，讓學生掌握更多的數學思想，對數學的發展歷史有更多的了解。在數學思想方法的熏陶下，將學習數學的興趣激發出來。

2.改進教學方式，培養學生的創新能力

一直以來，在高職數學課堂上，往往只注重教師的教和學生的學。長此以往，就形成一種單一的教學模式，即教師教多少、學生學多少，這個問題是比較嚴重的。長期以來，高等數學教學都是重視傳授定理推導、注重講授定義的概念，老師還是依靠板書的教學方式進行教學，這樣在課堂上不僅占用了大量的時間，還降低了教師講課的效率。為了改變這種教學現狀，可對多媒體教學手段加以適當運用，使課堂教學聲情并茂，教學內容也更加生動、直觀和形象。學生既不需要死記硬背那些枯燥的共識、定理和定義，同時也能使高等數學內容多、課時少的問題迎刃而解。在條件允許的情況下，可以增設數學實驗課，先講解數學軟件的基本知識點，讓學生理解數學軟件的工作原理，然后講解使用方法，使學生對用軟件處理數學問題產生興趣，從而使學生主動參與到學習中。通過對數學學習方式的改進，使學生能夠興趣盎然地探索數學活動，進而對學生的實踐能力和創新能力進行培養。

3.更新考試考核方法，采用多樣化的評價方法

在數學體系的構建中，成績考核是一個重要的環節，也是一個重要的教學活動，能很好地體現教學理念。在評價學生的學習成績時，不但要關注學生掌握和理解知識的程度，還要對學生在學習過程中的發展和變化加以關注，采用多樣化的評價方式。目前的評價方式只是結合了平時表現和期末考試成績，這種評價方法只會使學生為了獲取高分而機械地學習。

為了徹底改變五年制高職院校高等數學教學中存在的問題，教師需要堅持不懈。在教學過程中，教師只有對高等數學的知識結構特點有更好的了解，對教學手段和方法不斷進行探索，才能將學生學習數學的積極性調動起來，真正提高高等數學教學質量。本文從教師、學生和教材幾個方面，對五年制高職院校高等數學教學中存在的問題進行了分析，并且從創新考核方法、改進考核方式和改革教學內容幾個方面，提出了具體的實施策略。

［1］梁飛.應用型本科院校數學分析課程教學改革的探討［J］.科技資訊，2012.

［2］廖紅菊.高等數學課程考核評價改革之探討［J］.考試周刊，2010.

·編輯 李建軍