形成性評價在高職英語教學中的構建思考

范 新

（遼寧商貿職業學院 遼寧沈陽 110000）

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形成性評價在高職英語教學中的構建思考

范 新

（遼寧商貿職業學院 遼寧沈陽 110000）

摘 要：隨著我們國家在世界上經濟地位的提升，國際間的貿易往來不斷增加，英語已經日益成為對外貿易中應用最為廣泛的一種語言，提升我們國家的英語教學水平和教學效率是國家開展教育改革和教育創新的核心目標，本文主要結合個人的經驗淺談形成性評價在我們國家高職英語教學中的構建，希望通過本文的討論形成性評價能夠促進、推動高職英語教學的構建。

關鍵詞：形成性評價 高職院校 英語教學 構建

對于學校來說最重要的目的是培養更多的優秀人才，但是教學評估是任何一個學校必走的流程，科學合理的教學評估不僅可以增加學校的整體教學效率，而且還可以提升學校的信譽水平，形成性評價是一種嶄新的評估體系，對于幫助學生構建自主學習平臺有非常重要的作用，在高職英語教學過程中的應用取得了非常良好的成果，本文主要就是針對該評價體系在高職英語教學中的構建的相關問題展開的討論。［1］

一、形成性評價概述

1.形成性評價的含義

形成性評價最初是由一位美國學者提出的，具體是指學生在學習知識、技能以及態度和習慣的養成過程中對教師的、對自己的評價和評估，主要的目的就是為了及時反饋學生的學習狀況，對學生的學習過程進行實時監控，并將這些反饋的信息應用到后續的教育和教學過程中，對教師的教學模式和教學方式改革提供良好的事實依據，同時也為教學質量的提升做出了巨大的貢獻，隨著這種評價模式在我們國家的推廣和應用，形式也逐漸呈現多樣化的狀態，出現了學生自評，學生互評、教師對學生評估，學生學習狀態評估等多種形式，高職英語教學是高職院校教學科目中的一個必備項目，形成性評價對于高職英語教學效率的提升，教學水平的提升都有非常重要的價值和作用。

2.形成性評價在英語教學中應用的意義

高職院校的學生普遍存在的一種現象就是：整體英語水平不夠高，每個學生英語水平參差不齊，相差較大，英語教學工作開展困難，而且現行的高職院校的教學評價體系不夠完善，還有很多漏洞和不足，這些問題的存在嚴重影響了高職院校英語教學工作的開展，形成性評價體系也是在這樣的背景和前提下被高職院校英語教學模式所應用的，總的來說形成性評價在英語教學中的應用價值主要體現在：首先就是該評價體系以學生為中心，徹底顛覆了我們國家的傳統的教育教學模式，真正找到學生的需求，為滿足學生的需求而開展教育教學工作，這在很大程度上提升了教育教學的效率和水平，其次就是形成性評價理論增加學生的學習興趣，對于高職院校的學生來說英語學習幾乎可以說是他們最討厭的科目，但是形成性評價在高職英語教育過程中的應用可以幫助提升學生的學習興趣，只要有了興趣就學習的效率就必然會得到提升，最后就是形成性評價有助于學生自主地、有意識地改變自己的學習方式和學習模式，對于學生提升學習效率教師提升教學質量都有非常重要的應用價值。［2］

二、形成性評價在高職英語教學中構建的方法和措施

1.采用學生評價和老師評價相結合的方法

形成性評價體系在高職英語教育中最普遍的一種構建模式就是師生互評的模式，也即教師對學生的學習態度和學習成果，以及平時表現進行評價，而學生對教師的授課方式，授課效率進行評價，這樣的互評模式之所以應用廣泛最主要的原因就是它從不同的角度反映了教師的授課情況和學生的學習情況，這些情況不僅真實而且有效，對于改善教學方式和教學效率都有非常重要的意義，這也是形成性評價在高職院校中應用的核心，傳統的評估模式只有教師通過測試對學生的學習成績做出評估，這樣的評估是片面的，因為成績并不是評價學生學習情況的唯一標準，而且學生也有權利對教師的教學做出評價，這樣雙方同等的評價體系才是高職院校提升英語教學效率的最有效的方法和措施，也是構建形成性評價體系的關鍵。

2.采用將學生的學習成績和定量評估相結合的方式

傳統的思想總是認為學習成績是代表學生學習狀況的最高或者是唯一標準，但是實際上并不是這樣的，學生的學習成績只表明學生對某個知識點，或者某一類型的題目掌握程度比較好，卻并不能說明學生在學習的過程中所做出的努力的程度。因此在高職院校英語教學中構建形成性評價必須要將學生的學習成績和定量評估相互結合，既要關注學生的學習成績，更應該關注學生的學習過程，這樣全面的評估方式更容易發現學生學習中存在的問題，提升學習效率的速度也會隨之增加，從目前我們國家高職英語教學中對形成性評價的應用效果，以及應用的普及程度就可以看出該評估模式是目前被學生和教師共同認可并接受的一種教育教學評估模式。［3］

3.改革現有的評價和評估方法

不論是高職院校還是其他的院校，現有的教師和學生學習狀況評估方式都是通過學生的考試成績進行評估的，這種評估模式目前在各大院校都是應用最為廣泛的一種模式，但是這種評估模式不僅不合理，而且沒有科學依據，因此構建形成性評價就必須要對傳統的現有的評價和評估模式進行改進，這就需要首先改變教師和學校的評估人員的思想，只有思想有所改變，才會在具體行動中使用形成性評價，其次就是學校需要普及和推廣這樣的評估模式，只有讓學生和教師充分認識到這種評估模式的優勢，才會得到他們的認可，畢竟這樣的評估最終服務的對象是學生和老師，提升高職院校英語教師教學水平和學生學習成績是最終目標，最后就是學校必須要負責監督這一評估模式的實施，否則所有的規定和設置都是擺設，并沒有實際的價值和作用。

三、小結

通過本文的分析和研究可以看出，高職院校的英語教學評估模式并不是非常完善，形成性評價應用的效率也還有待提升。高職院校主要是為社會發展和進步提供專業的技術人才，因此學生的英語學習能力和知識應用程度至關重要，形成性評價在高職英語教學中的應用和至關重要，目前我們國家正在大力推進教育改革和創新，高職院校的英語教育也受到了國家和社會的廣泛重視，相信在國家和政府的大力支持和投資下，在高職院校的重視下，形成性評價在高職英語教學過程中的構建會不斷地完善，科學性和實用性也會增加，學生的學習效率也會隨之增加。

參考文獻：

［1］孫輝芳.談形成性評價在高職英語教學中的構建［J］.校園英語（下旬），2014，（10）：49-49.

［2］張才鈺，黎薔，蔣曉靜等.形成性評價在高職英語教學中的構建原則與方法［J］.中小企業管理與科技，2014，（7）：248-249.

［3］張曉航.試論形成性評價在高職英語教學中的構建［J］.山海經（故事），2015，（7）：45-45.