探討信息技術在初中語文課堂教學中的應用

付照仙

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第三中學 吉林公主嶺 136100）

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探討信息技術在初中語文課堂教學中的應用

付照仙

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第三中學 吉林公主嶺 136100）

摘 要：現階段，隨著世界全球化的發展，全球的數字化趨勢也在不斷地加快中，這也使得數字信息化在我國的教育工作中成為教育工作者工作的有效助力。此外，隨著我國教育事業的不斷發展，信息技術在初中語文課堂教學中的應用范圍也在不斷地擴大，隨著初中語文課堂教學中隨著信息技術的進一步實踐與整合，使得教育事業中信息技術與學科課程整合在不斷地發展。在初中的語文課堂教學中運用信息技術，可以將文字化的情景變得更加生動形象，調動學生各個感觀來理解教學內容，激發出學生更多的學習興趣，幫助學生們有效地提高他們的學習成績。

關鍵詞：信息技術 初中語文 語文課堂 課堂教學 具體應用

引言：

隨著我國網絡信息技術的不斷發展以及我國教育事業中新課程改革的不斷深入，信息技術與學科課程之間的整合也在不斷地深入。與此同時，和信息技術與學科課程整合相匹配的教學設計也就油然而出。在信息化的21世紀，人們的學習方式、生活方式以及生存方式等都在經歷著一場巨大的前所未有的變革，在變革的過程中，人們會加強對團隊協作的重視程度，所以這就要求教師的教學方法要與時俱進，使得學生能夠更好地立足于社會。

一、信息技術在初中語文課堂中應用的優勢

1.有利于學生對語文課堂的整體把握

在初中語文課堂中應用信息技術，可以使學生們對語文課堂整體進行更好的更全面的掌握，從而有效地提高語文課堂教學的學習效果。在初中語文課堂中應用信息技術可以幫助教師獲得更有效、更先進的教學資源，初中語文教師在制作電子教案與課件時可以對教學內容進行進一步的梳理，從而理清自身的教學思路。同時，教師利用多媒體技術進行講課的同時，能利用多媒體技術緩解自身緊張的心理，并使學生多感官的去接觸知識點，使學生們心腦手同時學習，進而不斷地加強教學質量。此外，教師在初中語文課堂教學中應用多媒體技術，也大大的豐富了語文課堂教學的教學手段，例如在九年級的《香菱學詩》中，可以在講課的同時播放影片片段，突出香菱的人物形象，使文學與電影藝術得到有機的結合，在提高學生的學習興趣的同時加深學生的印象。

2.有利于語文課堂教學重難點的解決

教師在初中語文課堂教學中應用信息技術可以獲取更多的所需要的動畫演示、音樂、圖片場景及朗讀錄音等信息資源，從而幫助教師更加有效地解決語文課堂教學的重難點。例如在七年級的《看云識天氣》一文中，教師可以利用網絡技術找到課文內描繪出的不同形態的云，使學生能夠更加清晰的掌握所要學習的知識。再比如八年級的《蘇州園林》一文中，根據課本中文字對園林的描述，學生很難想象出蘇州園林的整體面貌，但教師在利用網絡技術從網絡上選取與蘇州園林有關的圖片、影視。錄像，使得學生能更加真實地遇見蘇州園林。

3.有利于進一步推動及完善學案導學

學案導學主要是以教師為主導、以學案為載體、以學生自主學習為主體的導學的教學方法，它是需要師生合作完成教學任務的一種新型的教學模式。在這學案有雙重的作用及理念，一是教師在課堂教學中實施教學的依據，而是學生學習的依據［1］。教師在課前將學案發給學生，使學生有時間進行充分的預習，課堂教學的過程及時師生互動交流、教師檢查以及學生展示的過程。在這一過程中，課件推進了學案導學的發展，能夠對學案中的重難點進行點撥與引導。在語文課堂教學中應用網絡技術，推動了語文綜合實踐活動的進一步發展，豐富的學生們的視野，有利于實現大語文課堂的理念。

4.有利于教師學風革的突出

在初中語文課堂教學中教師可以結合學生的實際情況及教材中的內容等并結合自身獨特的教學風格來制定出有特色的個性的教學課件。若，學生整體比較活潑，制作的課件就應該相對緊張嚴肅一些，若學生整體比較沉悶，教師制作的課件就應該相對生動活潑些，利用課件來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。若教師制作的課件沒有自己獨特的思想，就會導致教師以及學生等都受到束縛。

二、信息技術在初中語文課堂教學中的應用

1.信息技術在初中語文課堂教學中網頁的應用

在傳統的初中語文課堂教學中，主要是以文字及語言為教學的主要內容，教學形式相對枯燥乏味。現階段，隨著信息技術在初中語文課堂中的應用，在一定的程度上豐富了初中語文教學的教學內容。初中語文教師在教學中可以利用在互聯網上找尋合適的聲音、圖像及動畫等來制作生動形象的課件，使得課堂教學更加活潑。例如，教師在講授《龜雖壽》一文時，可以在網頁上將作者的背景、作者的有關實際以及文章的創作背景以及課堂中的主要問題等內容顯示出來，以便吸引學生的注意力，提高教師的教學質量。

2.信息技術在初中語文課堂教需中課件的應用

初中語文教材的特點就是在同一單元內，課文與課文之間存在著一定的相似性，使得課文設計的整體性及系統性較為完善。但是，這樣安排的弊端就是每一個單元的內容相對單一化，限制了學生發散思維的形成發展。初中語文教師在課堂的教學過程中應用信息技術能在一定程度上改變這種不良現象。教師利用信息技術對教材上的內容進行重組，集中處理同一作者的作品，這樣會在復習階段顯示出絕對的優勢，教師利用作品的相似性進行重組教材，加強對學生的針對性訓練，從而加強學生對教材的理解記憶，使學生有效地提高自身的學習成績。

3.信息技術在初中語文教學中網絡的應用

隨著我國科學技術的不斷發展，我國的網絡技術也在不斷地普及。在初中語文課堂的教學中應用信息技術能夠有效地拓寬學生的學習面，實現學生與社會的溝通交流［2］。此外，學生們也能利用網絡技術與語文教師進行經常性的溝通交流，使得學生的也與學習更加方便快捷，同時也能加深師生之間的情感交流，使得教學環境更加和諧。

結束語：

總而言之，在初中語文課堂的教學工作中有效地引入信息技術能有效地幫助教師教學模式、教學方法等方面的創新，從而實現學生多感官、多渠道學習知識的目標。在一定程度上，在初中語文課堂教學工作中引入信息技術是一種比較有效地課程教授輔助手段，它在實際的應用中取得了良好的成效。此外，教師在教學的過程中能重視學生的各方面的需求、注重語文課程與信息技術的結合，就會給學生們創造出一個更加廣闊的學習空間，使學生們能夠收獲更多的知識。

參考文獻：

［1］朱林.在《計算機應用基礎》課程項目化教學中融入人文素質教育的意義和方法［J］.無線互聯科技，2015，10：101-102+117.

［2］陳曉姿，王桂華.初中語文課堂教學資源的“情境教學”策略管窺［J］.江蘇教育學院學報（社會科學版），2009，02：119-122.