主體參與型教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用研究

林 斐

（福建省永安市燕江小學(xué) 福建永安 366000）

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主體參與型教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用研究

林 斐

（福建省永安市燕江小學(xué) 福建永安 366000）

摘 要：隨著陽光體育運動在各級各類學(xué)校中的開展，體育教育也越來越受到人們的重視。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用主體參與型教學(xué)模式可以激發(fā)小學(xué)生的運動主動性和積極性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本篇文章就對在小學(xué)體育運動課堂中應(yīng)用主體參與型教學(xué)模式進行了研究，分析了其實施的意義和具體策略。

關(guān)鍵詞：主體參與型 教學(xué)模式 小學(xué)體育 課堂 策略

在新一輪的課改背景下，新的教學(xué)理念和模式不斷出新。教師教學(xué)模式的改變決定了學(xué)生的自主性和獨立性、能動性與創(chuàng)造性能否得到充分發(fā)揮，主體型教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅是一種新的教學(xué)方式，而且可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運動的熱情，也越來越受到社會的肯定和認可。［1］

一、主體參與型教學(xué)模式概述

主體參與型教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在這種模式中學(xué)生的主體性人格得以充分的尊重，充分培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生在參與中學(xué)會了合作、學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了快樂。讓學(xué)生在解決問題的過程中增強了信心，在不斷的新的體驗中得到認可。所以這一新的教學(xué)模式必須讓體育教師創(chuàng)造學(xué)生參與的教學(xué)課堂。［2］

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在主體參與型教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體意識必須得到肯定。在課堂中首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡體育運動，其次要對學(xué)生基本的體育運動知識有所掌握，如果學(xué)生自己有興趣，教師即使不教學(xué)生也會主動要求家長在課后提供學(xué)習(xí)機會，最后在主動參與型教學(xué)模式中學(xué)生知識和技能必須得到展示，從其他的學(xué)生中獲取成功的快感。只有這樣學(xué)生在一次次的成功的體驗過程中學(xué)習(xí)主動性逐漸提升。在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)都是通過學(xué)生主動參與活動體現(xiàn)的，所以在體育教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以積極開展互動交流，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)中獲得自身的發(fā)展。

二、主體參與型教學(xué)模式建設(shè)

1.組織建設(shè)

在教學(xué)中教師不僅給學(xué)生充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而且教師在指導(dǎo)中必須循著學(xué)生的思路去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，而后提出修改、完善、解決等方面意見，這就對教師提出了較高的要求，迫使教師不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)和進修，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識和行為，因而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教師作為教學(xué)模式具體實施的操作者，要制定并實施一套邏輯嚴密的策略，首先我們要針對小學(xué)生的特點進行教學(xué)模式構(gòu)建，首先進行分組，教師可以根據(jù)學(xué)生的技能、身體條件、心理狀態(tài)進行有目的有計劃的分組，也可以隨機分組。在分組過后教師要制定小組負責(zé)人，主動參與型小組的建設(shè)有利于分解教學(xué)內(nèi)容，小組長的設(shè)定有利于小組內(nèi)部協(xié)調(diào)，讓每位同學(xué)都有參與的任務(wù)。［3］

2.考核建設(shè)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，考核一般采用的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和操作，然后逐人進行考核。學(xué)生只對考核結(jié)果關(guān)心。在主動參與型教學(xué)模式中，考核不再采用單一的方式進行，考核體現(xiàn)在平時的上課過程中，在階段性學(xué)習(xí)后，進行團體的考核和比賽，也可以納入個人成績中。這樣學(xué)生在課堂的鍛煉和學(xué)習(xí)中除了關(guān)心自己的成績外還要關(guān)心集體的成績，增加了學(xué)生的集體感和合作互助能力，同時為學(xué)生們創(chuàng)造了更加公平的考核環(huán)境。［4］

3.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，學(xué)生在課堂中接受知識和技能，知識和技能主要來自于教師的講授，這就形成了一個比較封閉的環(huán)境，在這個環(huán)節(jié)中教師教什么學(xué)生學(xué)什么。而在主體參與型教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備運動，評價其他學(xué)生動作規(guī)范程度。這或許對小學(xué)生來說是比較困難的，但是這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特長來專門作安排，提前對學(xué)生進行課堂外安排。

4.教學(xué)程序操作

在主體參與型教學(xué)模式中，教師的操作程序可分為，首先提出教學(xué)目標(biāo)，通過語言或者動作明確具體的學(xué)習(xí)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)動作的重難點。其次應(yīng)用小組教學(xué)的方式，添加出學(xué)、講、練、評的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這其中可以針對每個小組的練習(xí)情況進行評價分析，分別解答學(xué)生在聯(lián)系過程中的常見問題，給個別學(xué)生進行指導(dǎo)性練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生強化和鞏固所學(xué)動作和技能。在主體參與型教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)資料認真觀察學(xué)習(xí)模仿，進行自我的糾正，同時小組內(nèi)同伴的交流和點評也進一步提高學(xué)生的練習(xí)效率。［5］

三、總結(jié)：

主體參與型教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用給了小學(xué)生們更多的時間和空間進行技能和動作的練習(xí)，但是這種自由并不是放任自流。在主體參與教學(xué)中學(xué)生廣泛的參與教學(xué)活動，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)自覺性和自主性提高，自我感受性加強，自評與他評的能力也提升，對完成的動作有了比較客觀的認識，同時在考核環(huán)節(jié)，學(xué)生集體感增強，培養(yǎng)他們合作意識，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

參考文獻：

［1］顧馨梅.確立學(xué)生主體地位構(gòu)建新型師生關(guān)系［J］.揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2001（02）

［2］張志亞.學(xué)生主體地位的再認識及其在教學(xué)中的落實［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2001（03）

［3］邱心汶.團隊競賽在小學(xué)體育教學(xué)中的運用［J］.學(xué)周刊. 2011（11）

［4］張雪瑛.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊.2011（06）

［5］張華.新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)［J］.成功（教育）.2011 （14）