小學生感受語言優美的思考

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 許琴華

小學生感受語言優美的思考

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校 許琴華

學生學習語文，從一定角度講，就是要讓學生能夠感悟語言的魅力，體味和感受語言的優美。小學語文教學怎樣能夠讓小學生去感受到語言的優美呢？望本文所做出的相關思考能夠給大家提供借鑒。

語言優美 學生感受 策略思考

在小學語文教學的過程中，我們感到在語文學習的課堂，學生總不能因為語言魅力的感悟產生出諸多的活躍。在平時的語文教學中，多讓學生去自主地感受教材文本之優美的語言，對教材文本的感悟可以起到事半功倍的效果。

一、小學生感受語言優美之基礎是讀

古人云：書讀百遍，之其義自見。果真書讀百遍其義就自見？也許不是絕對的。書不讀其義可自見？當是完全意義上的不可能，萬事都不可完全意義上的絕對。但可以肯定的是，小學語文教學需要小學生也能夠去感受語言的美，那感受力從何可獲？應當是讓學生去讀，而且應當是充分意義上的讀。小學語文教材之篇篇目一般都短小精悍，語言也是相當的朗朗上口，即使一些敘事性的文學作品，也多以短句出現，利于小學生去讀是肯定的。小學生多讀，不但能夠增強感悟能力，更為重要的是可以增加語言積累。所以，語文教學中我們必須去解決學生讀的問題，以獲取一箭雙雕的效果。平時的閱讀教學，不僅僅就是讓學生去比較自由地讀，而且讓學生能夠在一定的清規戒律下讀。譬如閱讀一些古詩文，首先讓學生能夠有意義地進行句讀，掌握需要拖腔的詞語，掌握詩句朗讀的輕重緩急。其次，注意以教師的范讀去引領學生朗讀，教師的范讀如果是在傳遞空間語言基礎上的朗讀，那就極為容易引導學生去到位地朗讀。譬如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》，這是杜甫平生得以流傳的比較少有的快詩，詩人為什么以如此暢快的筆觸寫下這首詩？在讓學生感悟時必先引導學生的讀，在音頻范讀、老師范讀的基礎上，再讓學生漸漸地實現著自由讀向著朗讀甚至誦讀的方向發展，學生便能真正感受到詩圣快詩之語言的優美。

二、小學生感受語言優美之手段是悟

課程標準要求語文教學，要求小學生閱讀教材文本，需要有自己的見解，需要有內心的表達。對小學生能夠表達應當沒有什么比較大的困難，但要想讓小學生有自己的表達，就顯得比較復雜了。因為小學生的能力有限，課堂教學的時間有限，這些困難都是我們不能不予以重視的，需要想方設法培養小學生感受優美語言的能力，讓課堂教學學生能夠感受優美語言的時間多起來。從平時的教學實踐看，只要我們去做促進學生發展的有心人，做促進學生發展的熱心人，辦法往往多于困難。最起碼需要做到的一點是比較充分地信任學生，不要在學生在感受優美語言遇到暫時性的山窮水盡時，就來個簡單粗暴的越俎代庖，學生由此獲取的柳暗花明是十分不可取的。要讓學生能夠真正神游于教材文本的字里行間，實現自主意義上的感悟；要讓學生神游于姹紫嫣紅的園圃，自主嗅到花朵的芳香，是清香，是濃香，還是醇香，學生是最有說服力的。譬如教學《姥姥的剪紙》，我們不僅僅就讓學生去感悟姥姥的心靈手巧，而應當讓學生能夠從文本的字里行間去悟出祖孫之間那濃濃的親情。讓學生在充分閱讀的基礎上，抓住文本內比較關鍵性的語句進行感悟，讓學生能夠從比較的語句內說出自己的感悟，還要讓學生之間互相交流自己的感悟，更讓學生和對方爭辯自己和他人的感悟。教學的課堂，就在學生的自主感悟中，顯得高潮頻現。學生便感受到姥姥給“我”的剪紙其時間之長，傾注著一個平凡而偉大的老人對孫兒的關注之情。對小學生的悟，我們無需求得其悟的多準確，但只要是學生的悟，最好都要去承認。

三、小學生感受語言優美之升華是探

對小學語文教材中的作品，我們可以這樣去毫不夸張地肯定，每篇作品都巧似一座座充滿精神意義的富礦。雖然大多遠離我們小學生生活的過去，但里面仍然蘊藏著還未能夠得以開采的礦藏。這開采者是老師還是學生？比較理想的當是一個個小學生。從比較有意義的教學實踐看，我們的老師未必就是比較理想的淘金者，真正理想的淘金者有著極大的可能就是學生，還極有可能就是那些平時名不見經傳的孩童，甚至就是我們所認為的那些淘氣包。因此，在平時的閱讀教學中，我們需要注意的是把探究感受語言優美的主動權轉移到每一個學生身上，讓每一個學生都從現在開始學習著對教材文本內容的深層次的挖掘。平時的教學，在學生已經能夠整體介入教材文本的基礎上，引領學生利用自己的智慧，或者就是利用集體的智慧去探求深層次的內容。當學生介入進深層次的探究時，總會有所獲取的，只不過是輕重意義上的不等。有時學生也完全會出現一些比較意義上的歪理，但那不用緊張，不會影響小學生之主流的發展。譬如教學《大自然的文字》，學生從作者所描述的內容發現了諸多大自然的文字，感到大自然是何等的神奇。同時，小學生也這樣去意識到：大自然的文字是經過認真觀察而發現的，我們也應當可以去努力發現大自然所存于我們身邊的諸多文字。大自然不僅僅就是那樣的美麗和神奇，還蘊含著十分豐富的科學知識，乃至相當豐富的為人道理。作為學生不僅僅就是愛自然，還需要利用自己的智慧去發現自然，去保護自然，去科學而又合理地利用自然。

總而言之，小學生感受語言優美的語文學習，其途徑是廣泛的，感受的渠道也是相當暢通的。對于教師，應當解放學生的嘴巴、大腦，讓學生去不斷地讀，盡情地讀；讓學生去理想地思，去科學地思。我們應當堅信，小學生雖然小，但閱讀感悟的思想是有的，能力也是具備著的。

[1]義務教育語文課程標準[M].教育部.北京師范大學出版社.2011

[2]韋志成.語文教學藝術論.[M].廣西教育出版社.2005

[3]孫春成.語文課堂教學藝術漫談. [M].語文出版社.2001