美麗在課堂盡情綻放
——小議語文教學中的美育

江西省上饒市第五小學 周 慧

美麗在課堂盡情綻放
——小議語文教學中的美育

江西省上饒市第五小學 周 慧

我們生活中存在著很多美好的事物和風景，并且天天陪伴著我們左右。而反映這一切的文章作品也是多姿多彩的，在語文教學中，可以從以下幾方面提高學生的審美情趣：創設情境，調動情感美；再現畫面，領略自然美；訓練語言，品味意境美；豐富實踐，創造生活美。

小學語文 美育 情感美意境美 自然美 生活美

法國著名雕刻家羅丹說過：“我們生活中并不缺乏美，而是缺乏發現。”作為教師，如果能引導學生“披文以入情”，細致地品味大自然的詩情畫意，賞析性格各異的人物形象……一言以蔽之，讓學生以審美的方式感受和認識世界，感染熏陶，潛移默化，從悅人、感人到育人，就能使學生培養起高尚的審美情趣。由此可見，審美教育在語文教學中占有重要地位，對學生的身心發展有著重大意義。那么，如何在小學語文教學中加強美育，培養學生的審美情趣呢？我認為，根據小學語文學科的特點和學生的認知規律，可以從以下幾個方面嘗試。

一、創設情境，調動情感美

“情”蘊含在課文內容中，“境”是課文內容所構成的整體畫面。在低年級閱讀教學中，創設情境，使小朋友通過感官，置身豐富、形象的氣氛中，可以調動小朋友的學習積極性。教師可以通過生動的講述，精彩畫面的呈現，直觀形象的表演，創設一種審美意境，使小朋友入境悟情，潛移默化地接受審美教育。小學語文低年級教材中，畫了大量形式多樣、形象優美、內容豐富的插圖。恰當地指導小朋友看圖，既培養了小朋友的觀察能力、表達能力，又激發了小朋友的美好情感。

二、再現畫面，領略自然美

語文教學由于受到時空等各種條件的限制，學生主要通過有關文字、圖片和聲像資料來認識客觀世界。如臺灣的日月潭，黃山的奇石，東北的小興安嶺，黃果樹的瀑布等，我們不可能一一帶領學生去領略、感受這些自然美，于是，就要充分利用課本的插圖、幻燈片和聲像資料來使學生獲得感性認識，幫助理解課文內容。

三、訓練語言，品味意境美

優美的語言是從精彩的詞句中品味出來的。小學語文課文用詞精美、語境生動，學生可通過朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經過反復的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。

1.加強朗讀，領悟情感美。

“讀與感受”是學生的一種主題活動。近十年的教學實踐使我深深體會到：“讀與感受”比分析更重要。“讀與感受”的過程是任何“精妙”的分析所無法替代的，沒有充分的讀書，就談不上深入的分析，更談不上深刻的感受。那么，在教學過程中，應該如何指導學生去“讀與感受”呢？我覺得應該注意三點：

（1）讀有目的。多讀不是隨便讀，每讀一遍，要解決什么問題，讀前要提出明確要求，要加強引導。

（2）讀有層次。注意由淺入深，由整體到部分，再由部分到整體，由讀得準確到讀得有感情。

（3）讀要選擇。注意精讀與泛讀相結合，既要給學生充分的時間泛讀全文，又要指導學生精讀重點語段，做到在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶；既要抓好課內精讀，又要引導學生課外泛讀，拓寬視野，增長知識。

2.訓練想象，豐富情感美。

愛因斯坦曾經斷言“想象力比知識更重要”，我們知道，形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維的主要形式，美感中的理性認識和情感體驗的和諧統一是在想象中實現的。在教學中，如果能選擇那些反映自然美、社會美和藝術美的事物，讓學生在初步建立美感的基礎上展開想象，有利于學生從中受到美育。如觀察一幅圖畫，可引導學生去想象當時的季節、天氣、環境和人物的語言、心理、動作；學習課文，可引導學生補充想象一些課文中沒有直接敘述出來的情節；活動課時，可通過聽音辨響，將人類社會活動、日常生活及自然界發出的一些聲響有機糅合在一起，引導學生去想象一些情景片段等。

四、豐富實踐，創造生活美

人類的美感不是與生俱來的本能，知識和生活經驗的多寡直接關系到審美認識的程度。作為一個語文教師，不應該只把目光盯在課本上，而應該結合課堂教學的需要，帶領學生走進社會大課堂，讓學生拓寬視野，豐富知識，才能培養出有實踐能力的、社會適應性強的人才。

豐富學生的知識和生活經驗，可以從下面幾方面進行：

（1）根據課文內容，補充必要的知識。

（2）根據教學的要求，組織適當的活動。如參觀訪問、興趣小組活動、辦手抄報、開故事會、演課本劇等。

（3）運用對比方法，學會鑒賞美。

（4）聽說讀寫是語文教學中不可或缺、緊密相連的核心環節。在培養學生發現、感知美的同時，我們還得培養學生的良好的練筆習慣，使其能善于用手中的筆、美好的語言，去表達美的發現和感受，這樣，才能真正突出語文教學中聽說讀寫環節中的有機整合和相互滲透，恰恰能把我們的語文教學提高到一個有力的高度和嶄新的境界。

總之，在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的，美育是一種情感教育，它通過美的形象，情感的中介，逐步而非強制地使受教育者接受美的熏陶，這個過程正如杜甫詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。我們在語文教學實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫串到語文教學中去，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。其實，在我們宣揚美和傳播美的種子的同時，我們已經是最美的了！不是么？