自主學習，信息技術永遠的“根”

江西省金溪縣中招辦 江麗玲

自主學習，信息技術永遠的“根”

江西省金溪縣中招辦 江麗玲

《增廣賢文》中提及“師父領進門，修行在個人”，足見學生在教學當中的重要地位。自主學習是新課改對中學教育提出的進一步要求，它摒棄了應試教育“滿堂硬灌”的被動式教學，注重學生的主動學習，使得信息技術課堂更加高效。本文從巧設懸念、適時指導和聯系實際，學以致用等幾個方面闡述了自主學習在中學信息技術教學中的應用。

信息技術 自主學習 高效課堂

古人言：“學問之道在于自醒。”教育改革的日新月異使得中學課堂的教學革新迫在眉睫。中學信息技術的教學要強調以“學生為本”的理念，注重自我探索和自主學習，構建高效、民主、和諧的課堂。筆者聯系自身一線教學經驗，從中學信息技術課堂出發，淺談對于自主學習的認識和了解。

一、巧設懸念，激發興趣

斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。”那么如何去引導學生自己分析問題解決困難呢？首先得讓學生有興趣去完成自主學習之旅。在課堂上設置問題懸念，利用同學們的好奇心和求知欲來完成課本內容的學習和掌握，既不生硬又易于被接受。

比如我在講解教材“設計應用文檔”中有關w ord的知識時，先給同學們展示了一幅西門子最新的宣傳海報，其無論是圖片還是色彩運用都和本節要學的知識有些許關聯。我問同學們：“大家想不想也做出這樣一份電子海報引人注目呢？”學生們都帶著疑惑但是非常羨慕的語氣回答：“想。”“好！那么接下來的內容就是要教大家怎么做這樣一份無比絢麗的海報，大家先自學，告訴我海報由哪幾部分組成的以及如何利用w ord制作簡易的海報？”我繼續說道。不一會就有同學舉手回答說：“由圖片和藝術字組成，但是排版和后期修飾都很厲害。”我投以贊許的目光表揚到：“說得非常好，其實我們用信息技術的眼光去看這副海報，沒什么特別的，就是后期的修飾和設計別出心裁，那么就讓老師帶領大家一起去揭開它神秘的面紗吧。”不出預料，學生們都瞪大了眼，全神貫注地和老師一起把面紗揭開，這個過程正是在他們自主學習基礎上升華成果的過程。

愛爾蘭詩人葉芝在其著作詩集中提及：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”我想一個討論性、懸念性十足的問題難點就是引燃這把火的關鍵。在信息技術的課堂上巧妙地給出懸念點，讓同學們能有熱情地去自我探索和分析是自主學習在信息技術課堂上實踐的前提。

二、適時指導，教給方法

課標對于初中信息技術的教學目標指出了明確的方向：注重學生主動學習信息技術的意識和方法的熏陶，提倡“以學生為本，教師輔以指導”的新型教學模式。自主學習的過程切忌矯枉過正，把主動權全部交給學生，聽之任之，教師要時刻關注每一個學生的進程適時指導，教給方法。

比如我在講到“計算機安全與維護”章節時，由于課程內容以概念理論為主，我擬定讓學生自學，我把全班分成七個小組，進行組間互助學習。一開始同學們熱情很高，都在積極地翻書找知識點，但一段時間后我發現有的小組沒有頭緒了在聊天說笑，有的甚至忽略了進程糾結于病毒部分蹣跚不前，效率一般。于是我相應給出指導：“大家要注意時間，我們會在下課前進行小組總結，同時大家主要找計算機安全的含義、計算機病毒的概念和如何預防計算機中毒這幾個問題，不要執拗于細枝末節。”給定了任務量和大致方向后同學們又重新開始了自主學習，在這其中我會積極觀察每個小組的學習情況，針對出現的問題及時解答和處理。這樣準確地給予指導和督促，使得課堂節奏穩中有進。

有些老師在授課過程中誤解了自主學習的含義，導致課堂紀律十分混亂，有些學生渾水摸魚，效果不好。適時地給予指導既可以讓任課老師充分了解每一位學生的自學情況，又可以把握課程節奏，為以后教學方案的制定提供依據。

三、聯系實際，學以致用

真正的學會知識不是理論素養儲備，而是將理論運用到實踐當中。在自主學習的課堂中要多聯系實際生活，讓信息技術課程更平易近人，教會同學們學以致用，做到真正地靈活運用信息技術。

比如，我在講到初中信息技術第一章“走進信息世界”中有關“信息獲取的途徑”一節時，會預先引入一個同學們都比較感興趣且與實際生活密切相關的事例。我說：“現在大家都是蘇州園林的推廣志愿者，需要把我們的魅力勝景推向全國甚至全世界！那么如何讓人盡可能多地了解蘇州園林的信息呢？大家通過本節自習，告訴我答案吧，蘇州園林的推廣就靠你們了。”經過近半小時的自學，同學們回答踴躍，有的說：“可以通過報刊、雜志去搜集”；還有人說：“可以利用搜索引擎上網查詢。”更有甚者表示：“可以利用假期親自去取景問詢當地人。”可見一個小小的事例就讓同學們把本節知識了解得很全面。我最后總結到：“信息的獲取途徑是很多的，剛才幾個同學說的都非常好，但是每種方式都有自己的優缺點，在這個過程中我們要謹慎選取。”整個課堂氣氛非常好，同學們也實在學到了實際生活中有用的知識。

陶行知在其《教學合一》一文中說道：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學。”教是為了教學生學，學是為了讓學生做。聯系生活實際可以讓他們覺得所學知識就在眼前，觸手可及。沒有了距離感，學起來自然起勁。

自主學習的課堂模式注重學生主動探索，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個人在課程上有所進步，是以“一切為學生發展”為核心的教育改革的必經之路。作為中學老師應該盡快轉變教育思想，在傳統教學方式的基礎上繼往開來，跟上新課改的步伐，讓自主學習這種新型的授課方式為初中信息技術增光添彩。

[1]許薇薇.初中信息技術自主學習探究和應用[J].考試周刊.2015(10)

[2]蔣麗英.試談初中信息技術教學中的自主學習[J].教苑薈萃.2011(21)