農村鄉鎮英語教學現狀及問題

陳靜滿

（吉林省長春市九臺區其塔木鎮中心校 吉林九臺 130513）

農村鄉鎮英語教學現狀及問題

陳靜滿

（吉林省長春市九臺區其塔木鎮中心校 吉林九臺 130513）

前言

1999年1月，國務院批示教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》要“加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”。2001年5月發布《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出：“今后3-5年內，要以改革課程教材體系為重點，努力建設面向21世紀的現代化課程教材體系”。由此，標志著新一輪的基礎教育改革正式開始。在此大背景下，長春市教育局于2002年在長春郊區農村及外五縣市各小學開設英語課程，旨在深化小學教學改革，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。我個人有幸在2002年參加了長春市九臺區英語教師選拔考試，后經過筆試面試及數次培訓，走上了英語教學的崗位，至今已有十多年。結合自己多年來在一線英語教學的經歷及體會，針對農村鄉鎮英語教學現狀和存在的問題，談一點粗淺的看法與大家共同交流。

一、農村鄉鎮小學開設英語課程的積極意義

當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。

農村鄉鎮小學開設英語作用更為明顯。農村鄉鎮學校教學設施、師資水平、學生綜合素質等方面較城區有很大的差距，這是不得不承認的現實，“人生而平等”是古人的哲學思想，不具有現實意義。長春市內各區學校2000年前就已經開設了從一年級到六年級英語課程，孩子的在英語方面的起步早于郊區及外五縣市的孩子，早早的就站在了英語的起跑線上。農村鄉鎮學校開設英語課程，既是課程改革的必然需要，同時也彌補了農村鄉鎮學校英語教學上的空白，使農村鄉鎮的孩子認識了英語單詞，接觸到了異國文化，甚至于講出一個個英語故事。孩子上初中學習英語也不會感到力不從心，而是水到渠成了。

二、農村鄉鎮英語教學面臨的困難及問題

1.不重視英語課程

筆者所說的不重視，是指學生、家長、學校、社會整體的不重視。學生和家長不重視英語課，是因為英語在學校是作為專科課，也就是小科課來上的，地位與品德與社會、科學、音樂等課程等同。學校和社會不重視英語，是因為小學階段的英語學習沒有什么含金量，就算是學好了，也沒有什么考試來證明英語學科的意義。尤其是2015年高考改革方案出爐以后，明確規定高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；2016年，英語100分（會考），語文提高到200分。這樣一來，小學階段的英語課就越來越不被重視。班主任由于學校或者班級活動占用英語課情況非常多，甚至于有的班級每學期正常英語課的一半課時都不能保證。

2.英語學習效率低

就目前的英語課堂來說，學生學習的效率不高。首先是教學課時不能保證。上級教育部門是這樣安排英語課時的：3-4年級每周兩節課，5-6年級每周3節課。我們計算一下，按3、4年級每周兩課時來計算，每課時40分鐘，三年級學生一周學習英語的時間是80分鐘，5、6年級也就是兩個小時。這80分鐘和兩個小時時間既包含新課和練習，也包含復習，檢查作業，聽說指導等。時間確實安排的少，但還要學生掌握相應的學習內容：單詞，句型，滲透的語法知識。無論從遺忘定律還是自然規律來說，這都是一個自相矛盾的事。

還有部分英語老師業務水平有待提高，白板、一體機等教學設施不能夠熟練運用，教學活動設計不合理，不能調動學生學習的積極性，主動性。還有很多學校的英語課沒有專職的英語老師，都是班主任或者科任老師代上。這就導致了英語課堂學習效率低，學習效果不好的結果。

這種不高的學習效率在考試中就完全的體現了出來。每到期中考試或期末考試，及格率超過60%就是好班級了，能達到優秀分數的更是鳳毛麟角，確實讓人心痛。

3.英語教師負擔重，少有進修機會

以我們鄉鎮為例，在2002年剛開始開設英語課的時候，還會從教師群體中選拔英語教師，優中擇優。現在是沒人愿意承擔英語課教學，因為英語教師課節不少，而在學校考評中卻沒有優勢，只是作為小科老師進行考評。有的英語老師除了承擔英語教學，還要承擔其他科目的教學工作，備課和寫教案等工作一樣不能少。因為缺少英語教師，筆者曾經擔任兩個學校的英語教學工作長達四年時間，其中艱辛自不必說。到現在我們鄉鎮仍有兩個英語老師跨校教學，確實很辛苦。

現在的教師培訓基本都是網上在線學習，少有面對面的輔導了。在線學習確實好，錄制好一段視頻，可以培訓一萬，十萬，甚至于百萬人，節省了大量的人力、物力、財力。不過這種培訓方式也有他的敗筆，就是千篇一律都這么講，不管你會不會，不聽你的反饋。尤其是某些細節的東西，沒有老師幫助推敲和研究是不行的。走出家門學習和接受培訓的機會越來越少了，至少筆者有三年沒有接受過此類的培訓學習了！

三、解決辦法

筆者也只是一個老師，受自身見地的影響，能夠想到的解決辦法只有兩個：

1.加大教育投資。有了錢，既能解決教師培訓問題，又能改善教學環境。加強監管，專款專用。

2.合理安排英語教學課時，在不以考試為目的的情況下保證英語的學習時間。

綜上所述，農村鄉鎮英語教學的現狀雖不令人滿意，但他的意義是遠大的，作用是明顯的，前途是光明的。愿所有英語教師手牽手，在學校和社會的監督幫助之下，必將給孩子們一個光輝的，燦爛的未來！