提高初中英語詞匯教學的有效性分析

楊 春

（長沙市一中 湖南長沙 410005）

提高初中英語詞匯教學的有效性分析

楊 春

（長沙市一中 湖南長沙 410005）

隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們對英語的教學越來越重視，如何在新形勢下豐富初中生的英語詞匯量，提升學生英語的綜合實力，是社會和教育部門共同關(guān)注的一個重要課題。有效的提高初中生英語詞匯量的掌握，不僅是為了以后的學習和生活奠定扎實的基礎(chǔ)，還能更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會。本文就英語詞匯學習的重要性、初中英語詞匯教學過程中出現(xiàn)的問題以及提高初中英語詞匯教學的有效策略等方面進行分析。

初中英語 詞匯教學 有效性

詞匯是學生學習英語的基礎(chǔ)，其儲備量直接影響初中生聽、說、讀、寫的能力，為了初中生能夠增加英語詞匯的豐富度，為高中進一步學習做鋪墊，學校和老師也對英語教學中的詞匯部分給予了重視。在進行英語語法教學的過程中，也強化學生詞匯量的掌握能力，但是，我國現(xiàn)在初中英語詞匯教學中也存在一些問題，需要教育部門和學校及時解決。

一、英語詞匯學習的重要性

隨著我國新課標的頒布和實施，對英語詞匯量等方面有了新的要求和標準，同時數(shù)量明顯增多，難度加大，教材中的生詞也逐漸增多，很大程度上降低了學生學習英語的興趣，阻礙了老師英語教學任務(wù)的進度。

同時，詞匯是寫作、閱讀、聽力等部分的基礎(chǔ)，學習英語必須要掌握大量的詞匯量，對于教材中文章的理解以及口語交際能力都起著重要的作用，需要大量的詞匯量做基礎(chǔ)，才能更好的掌握語法等相關(guān)學習，由此可見，詞匯是提高初中生英語能力的重要因素之一，為學生和國際社會接軌做準備［1］。

二、初中英語詞匯教學中存在的問題

1.英語詞匯教學沒有和實際生活相結(jié)合

現(xiàn)在很多初中學校仍沿用傳統(tǒng)的單向灌輸教學模式，老師在設(shè)置課件的時候也是按照教材中的內(nèi)容進行，沒有擴展學生課外詞匯量，除了教材中的單詞，沒有和初中生的實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學生的英語綜合能力不高，而且枯燥乏味的教學形式降低了學生學習英語的興趣，對詞匯等方面掌握也不扎實，沒有從根本上激發(fā)生學習英語單詞的欲望，導(dǎo)致老師教學質(zhì)量下降。

2.教學方法單一

現(xiàn)在初中生的學習節(jié)奏快、課程多，在加上老師在課堂上教學模式單一，導(dǎo)致學生學習英語的積極性下降。初中生學習詞匯就是先掌握發(fā)音，然后由老師進行解釋相應(yīng)的意思，然后學生進行記錄、背誦，這種教學方式不僅加重了初中生的學習負擔，還很大成都上降低了英語課堂的教學質(zhì)量［2］。

3.老師和學生之間的交流較少

老師在初中英語教學過程中，很大程度上忽視了學生掌握情況和學習興趣方面，單向的提問模式只會讓學生恐懼學習英語。同時，老師在進行部分教學課程后，沒有及時的了解學生的接受情況，也不利于以后教學任務(wù)的調(diào)整，降低了學校整體的教學水平和教學質(zhì)量。

三、提高初中生英語詞匯教學的有效策略

針對我國初中生學習英語詞匯中出現(xiàn)的問題，老師和學校應(yīng)該給予重視，對教學模式和設(shè)施進行完善，及時調(diào)整英語語法和詞匯的課程設(shè)置，保證二者能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展，全面提升初中生的英語能力，也提高初中學校英語的教學水平和質(zhì)量［3］。

1.創(chuàng)設(shè)學習情境，加強和實際生活的聯(lián)系

初中老師在進行英語詞匯教學時，可以為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的學習情境，不僅可以提高學生的學習英語的積極性，還能促進學生創(chuàng)新思維能力的形成。同時，老師在教學的過程中起引導(dǎo)作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)實際生活中英語的應(yīng)用，拓展學生的詞匯儲備量。例如老師可以讓學生根據(jù)教材中的場景將課堂布置成商店或者街道等相關(guān)情境，讓學生三個人一組來表演買衣服或者問路等情境，鍛煉學生對教材內(nèi)容的鞏固，加強學生對詞匯以及口語方面的應(yīng)用能力，強化學生的基礎(chǔ)詞匯，慢慢的進行積累，這樣還能夠激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學生學會英語、運用英語的能力。

2.創(chuàng)新英語詞匯教學模式

學校和老師應(yīng)該利用現(xiàn)代化進程設(shè)施，對英語詞匯教學模式進行創(chuàng)新，并結(jié)合學生的學習興趣和學習能力等重要因素，在因材施教的基礎(chǔ)上，提升初中生的詞匯量。在進行大量詞匯學習的時候，老師可以運用多媒體來豐富課件，吸引學生的注意力，幫助學生記憶英語單詞以及發(fā)音等，利用先進技術(shù)教學還能拓展學生的知識面，進而提高初中英語詞匯的教學質(zhì)量。在學習英語詞匯的過程中，可以將班級內(nèi)的同學分成小組學習的形式，不僅可以豐富課堂教學模式，還能促進學生整體全面的發(fā)展，同時，老師可以定期舉行英語詞匯比賽，為學生提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境［4］。

3.加強師生互動，及時掌握學習情況

老師在教學的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位，，改變傳統(tǒng)單向灌輸、提問的模式，加強和學生之間的互動，及時的了解學生學習英語詞匯過程中出現(xiàn)的問題，并進行積極的引導(dǎo)，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而進行高效的學習；同時，老師和同學之間的互動，能夠讓學生認識到學習英語詞匯的重要性，從而激發(fā)學習興趣，老師也可以根據(jù)學生的學習興趣，及時的調(diào)整教學任務(wù)，提升老師課堂教學質(zhì)量。

4.強化學生詞匯基礎(chǔ)知識

老師應(yīng)該對中國式英語教學進行改革，在進行詞匯教學的時候，培養(yǎng)學生的發(fā)音方面的能力，而且每個單詞的讀音都存在不同，這也是導(dǎo)致學生記錯、記不住的原因，加強學生聽讀的能力，有助于學生進行準確的拼寫，然后講解其意思，幫助學生記憶，可以通過英語短語詞組等形式，在聽讀理解的基礎(chǔ)上，才能對教材中出現(xiàn)的文章進行閱讀，掌握重點難點。

結(jié)束語

提高初中生英語詞匯量，不僅能夠幫助學生適應(yīng)快速發(fā)展的社會，還能提高其自身的英語素養(yǎng)，為高中進一步學習奠定基礎(chǔ)。對初中英語詞匯教學進行創(chuàng)新和改進，能夠從根本上提高學校整體的教學水平和形象。

［1］高文富.淺析如何提高初中英語詞匯教學的有效性［J］.新課程·下旬，2014，34（12）：342.

［2］鄭微云.如何提高初中英語詞匯教學的有效性［J］.課程教育研究，2015，89（5）：107-107.

［3］李秀清.提高初中英語詞匯教學的有效性［J］.讀與寫（上，下旬），2015，1224）：266-266.

［4］高頎，程曼露.淺析如何提高初中英語詞匯教學的有效性［J］.英語廣場（下旬刊），2013，55（9）：130-132.