探析高中班主任如何提升學生管理的效率

劉德才

（浙江省金華市第八中學 浙江金華 321000）

探析高中班主任如何提升學生管理的效率

劉德才

（浙江省金華市第八中學 浙江金華 321000）

高中班主任的管理工作具備極強的挑戰性，對學生管理工作需要投入大量時間。高中班主任在對學生們進行管理時，應將目前高中管理現狀、學生們身心健康發展結合在一起，采取有效的手段，促進高中班級管理水平。在管理工作中，應注重與學生們之間的溝通方式，與此同時，也應運用科學的批評方式，從而提升教學的成效。

高中班主任 學生 管理 效率

高中班主任是學生們在求學、成人道路上的導師，對學生們的行為、思想等方面進行正確指導。因此，高中班主任應深入了解學生們的身體健康、心理健康等，并且應該尊重學生們的個性、人格，不應傷害學生們的自信、自尊。高中班主任應維護好班級秩序，最重要的是應該使學生們從內心接受班主任的管理，來提升班級的管理水平，樹立班主任的威信，使學生們接受班主任的管教。

一、高中班主任在管理工作中存在的問題

1.管理模式缺乏科學性

大部分高中班主任仍在采取傳統的管理學生們的方法，因此缺少科學性、現代性的管理模式，不僅會導致管理缺少實效性，與此同時，還會對學生們產生不同程度的負面效應。［1］

譬如：某所高中在教學課堂上，班主任發現有兩名學生在交頭接耳，將這兩名學生帶到了辦公室，隨后便對這兩名學生進行了十分嚴厲的批評。對此不難看出，班主任在對學生們管理方面上，不但沒有對事情進行具體了解，并且也沒有顧及學生們的承受能力、感情變化，從而使得師生之間的關系漸漸疏遠，不利于提升教學水平。

2.過于束縛學生們的思想

目前，高中班主任在管理工作中，經常出現對學生們的思想過于束縛的問題，為了達成某項管理目標，忽略對學生們發散性思維的培養。另外，還有一部分班主任為了使管理工作得以順利實施，經常為班級制定一些硬性的規章制度，使學生們在完成學習任務的同時，必須執行其制定的管理制度。這樣的管理模式在某種程度上，雖然提升了班主任的管理力度，但是制定的內容較為嚴格，促使學生們的學習積極性、自主思考能力受到了嚴重的制約。［2］

3.過于重視教育質量

大部分高中班主任受到了傳統應試教育思想的影響，將升學率與考試成績混淆在一起，作為管理工作的重中之重。久而久之，高中班主任在開展管理工作過程中，便會將教學質量作為其工作的關鍵，對學生們綜合素質的培養完全忽視。

4.缺乏全方位管理

學生們正處于高中階段，是比較特殊的學習階段，在這個階段里，高中班主任為了提升學生們的升學率，忽略了對學生們進行全方位管理，僅是抓學生們的學習成績，并且一部分班主任比較注重學生們的個性化學習模式，所以不允許學生之間互相幫助來提升學習成績。因此，不能良好的培養學生們的綜合素質，并且也降低了學生們的創新能力、想象力。

二、高中班主任提升對學生管理效率

1.加強班主任自身素質的建設

第一，重視學生們的德育教育，強化師德建設。新課程改革中提倡，應將德育教育貫穿到每個學科中。班主任是對學生進行教育管理的執行者，需要注重學生們的品德教育。班主任在培養學生們的德育素質時，應從自身做起，因為班主任的處事態度、日常作風對學生們起到潛移默化的作用。因此，班主任應以正確的人生觀和價值觀引導學生們，為學生們做好榜樣。

第二，提升班主任自身知識水平，提升專業素養。伴隨信息技術的不斷普及、應用，高中學生獲取知識的途徑也變得比較廣泛，教師所傳授的知識已不是學生們獲取知識的唯一途徑。因此，在此種社會環境下，班主任如想贏得學生們的信服，那么應加強自身專業素養，不斷豐富知識，唯有如此，才可以使學生們信服。除此之外，班主任除了對本專業學科的學習，還應該學習其他學科知識，努力、積極的使自己具備綜合素質，使自己成為復合型教育工作者。與此同時，班主任還應該大量貫徹新課改的教學理念，轉變自身創新教育方法和教育觀念，從而促進班級管理工作順利開展。

2.建立和諧共融的師生關系，與學生們增進情感交流

建立和諧共融的師生關系，是高中班主任做好管理工作的主要條件，班主任應從內心深處關愛學生們，并為學生們創建良好的學習氛圍。高中生正處于成長時期，班主任應對其細心的觀察，并進行積極引導，班主任在引導學生們學習的同時，也應為學生們的學習習慣考慮，考慮學生們的困惑、感受。當然，學生們在學習時避免不了出現錯誤，此時，班主任不應該對學生們進行一味的指責，應該及時與學生們進行溝通，并鼓勵學生們繼續保持學習的熱情，在日后學習中取得更大的進步。［3］

3.制定科學、有效的教學管理目標

制定科學、有效的教學管理目標，能夠有效提升學生們對學習的自覺性、主動性，通過實踐結果表明，班主任的管理能力、目標制定對學生們的戰斗力和凝聚力具有較大的影響。因此，班主任在新課改背景下，應明確教學管理的思路，轉變教學觀念，制定統一的目標，從而激發學生們的學習動力。

教學管理目標制定應注意一下幾點：

第一，尊重學生們的整體意愿。每個學生都是班級的一份子，班主任只有顧及各個學生的感受，才能獲得學生們的認同，從而促進教學管理工作得以長期開展。

第二，班主任應從實際出發，使學生們的個人利益和整體利益有機結合。［4］

第三，班主任應有效分配，將責任落實到個人。班主任應將教學管理工作的具體目標分解成若干小目標，為學生們賦予一定的權利，并鼓勵學生們積極參與，從而提升教學管理工作的可操作性、科學性。

結語：

總之，學生們步入高中的校園便面臨著高考，高考是學生們人生的轉折點，對學生們未來的發展起到了至關重要的作用，高中班主任做好班級的管理工作至關重要，管理是對學生們進行各個方面管理，不僅是指學習方面，甚至包括學生們的生活、思想管理。因此，高中班主任應切合學生們的實際，探索符合學生們的管理模式，從而擬定相應的管理條例，有效提升班級管理的效率。

［1］白冰.探析高中班主任如何提升學生管理的效率［J］.科技創新導報，2013（24）.

［2］韓瑩.高中班主任如何提高學生管理效率［J］.考試周刊，2015 （61）.

［3］張志剛.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略［J］.亞太教育，2016（01）.

［4］粟斌.高中班主任提升學生管理的效率相關思考［J］.才智，2016 （04）.