中職課堂教學有效性的幾點思考

李洪俠（瓦房店市機械制造中等職業技術學校　遼寧瓦房店116300）

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中職課堂教學有效性的幾點思考

李洪俠
（瓦房店市機械制造中等職業技術學校遼寧瓦房店116300）

摘要：數學作為中職教育的重要基礎課程,對學生邏輯能力、推理能力、抽象思維能力的培養有著不可替代的作用﹒然而,當前我國中職院校的數學課堂卻存在不少問題,存在"教師教的痛苦,學生學的痛苦"的現象,嚴重制約了學生數學水平的提高﹒如何提高中職數學課堂教學的有效性已經成為中職教育數學教學的研究重點﹒

關鍵詞：中職數學、課堂教學、有效性、策略

中職學生文化基礎薄弱、缺少學習自主性、發展不均衡是普遍現象。作為中職的教師，針對這種情況，如何在課堂教學中激發學生的學習興趣？如何使不同層次知識水平和能力的學生，在課堂上均能學有所得?也就是說如何做到課堂教學的有效性呢?

首先我們要了解什么樣的教學才是有效的教學。通俗地說,有效則是依據教學內容、教學目的,遵循教學活動的客觀規律,盡量用少時間,少精力,讓學生在單位時間內取得具體進步或發展,從而獲取好的教學效果．因此,提高課堂上的有效教學是廣大教師探討的核心問題。

一、教法的轉變帶動學法的轉變

“工欲善其事，必先利其器。”有效的課堂教學關鍵在于有效的方法的選擇。教學有法，教無定法。教學方法種類繁多，比如，有以語言傳遞信息為主的講授法、談話法、討論法；有以直接感知為主的演示法、參觀法；有以實際訓練為主的練習法、實驗法；有以欣賞活動為主的陶冶法；有以引導探究為主的發現法、探究法等。在課堂教學中，應該結合學科教學內容的知識結構和學生專業特點來確定適當的教學方法。目前，比較適合中職學生，且學生們樂于接受的教學方法有：學案導學法和情景教學法等，并應將分層次教學思想貫徹課堂教學始終。而多媒體輔助教學已經成為有效性課堂教學的必備。

合理的教學方法和學習方法是實現有效性課堂教學的保證。如果課堂上教師一味的講授，學生被動的接受，這種教師的“一言堂”，或者說以教師為主體的教學模式，不符合教學改革的要求，更不能激發學生的學習熱情。現在課堂教學提倡“以教師為主導，學生為主體”。要充分挖掘學生的潛能，積極引導學生動腦、動口、動手。要想辦法讓學生動起來，讓課堂活起來。課堂上結合所教內容和所選用的教學方法，建議可以適當的引導學生選取實踐探索式學習方法、交流合作式學習方法、檢索信息式學習方法。

二、依據教學對象合理調整教學內容

對于文化基礎課來說，教學內容要做到“三貼近”，即：貼近生活，貼近實際，貼近專業。我認為可以本著“夠用為度”的原則，根據學生的知識和能力基礎、所學專業等實際情況對教學內容做適當調整。如果老師總是像初、高中教學一樣，課堂上帶領學生攻堅克難，那么久而久之，結果只有一種，那就是老師筋疲力盡，感覺自己回天乏術；而學生覺得學習枯燥無味，從此喪失學習信心和學習興趣，教學效果可想而知。

那么在內容選擇上，有些比較難理解的內容，可能學生將來無論在生活還是工作中都用不到，那就沒有必要在這上面花費大量的時間和精力，點到為止即可。而對于那些相對簡單，尤其是和學生的專業學習相關的內容，就一定要詳細講，并盡可能的從學生的專業和生活中尋找實例，幫助學生理解，讓學生感到原來這門課我也能學會，而且很有用、很有趣。這樣一來學生才會逐步樹立學習自信心，完成從學會到會學再到樂學的過度，真正達到文化基礎課為專業課服務的目的。

三、新穎的教學模式結合先進的教學理念

傳統的教學模式和教學理念，已經完全不適應現階段的中職課堂教學，要想實現教學的有效性，在教學模式和教學理念上必須更新。對于現階段的中職學生和這個時代來說，需要的卻是一個信息化的課堂。教師的板書再漂亮也許也沒有教學課件更便捷、更容易讓學生接受；教師的演講無論如何生動形象，也沒有下載一段相關視頻能讓學生更感興趣、理解得更透徹。

隨著時代的發展，網絡課堂逐步走進我們的視野。翻轉課堂和慕課因此受到了熱捧。而到了我們中職教學這部分，受到客觀條件限制，無法實現完全翻轉，所以就引入微課實現半翻轉。就是教師將一個知識點、一個定義、一道習題等重點內容錄制成一個視頻，時間最好在五分鐘左右，建議不超過十分鐘。微課的類型有：新授微課、復習微課、習題微課，通常要求學生利用課余時間觀看。微課的好處就是方便學生重復觀看，而且學生比較感興趣。本人在教學實踐中積極探索，并運用這種教學模式，教學效果明顯提升。

四、注重教學情景的創設，讓課堂引人入勝

我們現使用的人教版的新教材，一個很大變化是注重情境創設,良好的教學效果是從良好的課堂教學情境開始的．藝術性的創設美的教學情境能引起學生注意,能喚醒學生的參與意識、合作意識、問題意識,使學生在美的情境中產生好奇、探究、交流等學習欲望,從而不斷提出問題、創造問題、分析問題和解決問題．因此,教師應在課堂上創設一個充滿美的教學情境,讓學生在和諧愉快中掌握所學知識,從而達到有效教學的目的。

教學情境包括多種類型以及多種方式，其中主要強調的就是問題情境以及問題意識的表現。我們可以通過對學生提出問題對學生進行引導，把實際的問題看作是一種學生學習的動力以及起點，另外也可以引導學生通過提出的問題進行探索研究。例如，數學教材上，在等比數列前n項和一節中，列舉了古印度國王和國際象棋發明人的一個故事，這個故事一拋出，學生立刻對這節課的內容充滿好奇，課堂的最后再帶領學生利用公式把麥粒的數量算一下，他們對最后的結果都會驚呼，而此時，學生不僅在課堂上學到了知識，還真切感受到了“數學來源于生活，服務于生活”的真諦。當趣味性與知識性自然融合時,可以讓學生擁有愉快的求知欲,有利于學生的個性發展和潛能開發,推動學生積極思維,加深學生對基礎知識的理解,這也是進行有效課堂教學的途徑。

五、形成并完善科學的教學評價體系

最后談一下教學評價的變化。以往教師只是習慣性的通過課前復習提問和課后的作業完成情況來檢測學生對知識的掌握程度。然而也正是這樣單一的評價才導致了一批批高分低能學生的出現。現在，對于我們中職學生來說，如果還是簡單的強調他們對書本知識的掌握情況，就顯得更加沒必要和不可行了。

一個完整的評價體系應該全面檢測學生的知識水平掌握、基本能力的提升和情感態度的變化，不僅注重結果，還要注重過程。評價的方式不僅要有學生自我評價還要有學生之間的互評和教師評價，有的甚至還要有企業評價。只有這樣的評價才能激發學生的學習熱情，讓學生全面的認識自我，從而不斷完善自我，同時也及時向教師提供反饋信息，以便更好的改善教學活動。

教無定法，貴在得法。在中職課堂教學中，生源思維特殊性決定了教學方式以及手段的靈活性。老師要在充分了解學生的前提下，采用科學的教學方法，結合多種教學手段，努力提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與教學活動，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

黃薇薇. "提高中職數學課堂教學效率的幾點思考."中學課程輔導：江蘇教師11期(2014).

陳坤.提高中職數學課堂教學效果的幾點思考[J].現代教育科學：中學教師, 2012,第17期:28-32.